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목차

Ⅰ. 인지활동
1. 일반화와 유목화
1) 일반화
2) 유목화
2. 추상화와 구체화
1) 추상화
2) 구체화

Ⅱ. 인지기대
1. 긍정적 반응
2. 부정적 반응

Ⅲ. 인지속성
1. 혁신성
2. 복잡성 또는 불편성
3. 접근곤란성

Ⅳ. 인지오류

Ⅴ. 인지체계

참고문헌

본문내용

위계적 하이퍼텍스트에서 발생하는 인지오류에 차이가 없을 것이다.
Ⅴ. 인지체계
언어 사용자의 인지 체계를 고려하지 않은 상태에서 언어 표현의 의미를 단순히 언어 표현과 세계의 개체들 간의 지시 관계로 분석하였던 Montague(1973)의 형식 의미론을 비롯하여, 종래의 언어 이론적인 모델들은 독일어 -er-파생명사의 의미 분석과 관련하여 상당한 한계를 안고 있었다. 본 연구에서는 단어의 어휘적 의미는 문법적인 것으로서 습득되고, 습득된 단어의 어휘적 의미는 인간의 다양한 경험에 의거 확장된다는 가정에서부터 출발하여 종래의 언어 이론적인 모델들의 한계를 밝히고, 독일어 -er-명사화의 의미를 독일어 조어 체계와 인간의 인지 체계에 의거하여 분석함으로써 이 한계들을 극복할 수 있음을 밝히고자 한다. 아래에서는, 우선 독일어 조어 체계에 관한 논의에서 출발하여, 인간의 인지 내용이 언어로 표출되게 되는 과정을 인지론적으로, 형태론적으로, 그리고 의미론적으로 규명해 가는 가운데, 독일어 -er-파생 명사의 다양한 의미를 분석하게 될 것이다. 그 과정에서 -er-파생명사가 어휘부에서 규정해 주는 것 이상의 의미를 갖게 된다는 점, 따라서 독일어 -er-명사화의 의미 분석이 경험적인 측면에서 이루어질 필요가 있다는 점이 밝혀지게 될 것이다. II에서는 조어 의미를 언어 이론적으로 설명한 Oh(1995/1988), Olsen(1986), Fanselow(1991), 오예옥(1995)의 견해를 간단히 소개하고, 아울러 이들의 한계를 지적할 것이다. III에서는 Meibauer(1995a)의 인지론적인 분석의 문제점을 살펴 볼 것이다. IV에서는 독일어 조어 체계와 인간의 인지 체계에 의거 독일어 -er-파생명사의 의미를 분석할 것이다.
참고문헌
◇ 김희수(1995), 하이퍼덱스트 학습상황에서 메타인지,인지오류,인지오류감지 및 하이퍼덱스트 구조가 저작체제 학습에 미치는 효과, 한국교육공학회
◇ 박지선(1995), 인지 및 기대요인이 도움제공원의 선호에 미치는 영향, 연세대학교
◇ 소재연(2010), 수학교육활동에 나타나는 인지 오류의 해결방안을 위한 수업지도 연구, 중앙대학교
◇ 송영민(2010), 아동의 공간 인지체계와 색채의 상관성에 관한 연구, 한국색채학회
◇ 양영욱(2011), 스마트폰 기반의 인지능력 훈련 게임 연구, 고려대학교
◇ 한기연(1986), 통제불능 경험후의 수행손상과 인지활동의 역할, 고려대학교

키워드

인지,   인지활동,   인지기대,   인지속성,   인지오류