0세~2세의 각 연령별 발달과정을 나열하고 각 발달에 근거한 돌봄교사의 역할을 적절한 사례와 적절하지 않은 사례를 들어 분석하고 바람직한 교사상을 제시.

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0세~2세의 각 연령별 발달과정을 나열하고 각 발달에 근거한 돌봄교사의 역할을 적절한 사례와 적절하지 않은 사례를 들어 분석하고 바람직한 교사상을 제시.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

0세~2세의 각 연령별 발달과정을 나열하고 각 발달에 근거한 돌봄 교사의 역할을 적절한 사례와 적절하지 않은 사례를 들어 분석하고 바람직한 교사상을 제시하시오.
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 0세~2세의 각 연령별 발달과정
1) 0세 영아 발달과정
2) 1세 영아 발달과정
3) 2세 영아 발달과정
2. 적절한 사례와 적절하지 않는 사례를 통한 각 발달에 근거한 돌봄 교사의 역할 분석
1) 0세에 적절한 사례와 적절하지 않은 사례를 통한 발달에 근거한 돌봄 교사의 역할 분석
① 돌봄교사의 역할에 대한 적절한 사례 분석
② 돌봄교사의 역할에 대한 적절하지 않은 사례 분석
2) 1세에 적절한 사례와 적절하지 않은 사례를 통한 발달에 근거한 돌봄 교사의 역할 분석
① 돌봄교사의 역할에 대한 적절한 사례 분석
② 돌봄교사의 역할에 대한 적절하지 않은 사례 분석
3) 2세에 적절한 사례와 적절하지 않은 사례를 통한 발달에 근거한 돌봄 교사의 역할 분석
① 돌봄교사의 역할에 대한 적절한 사례 분석
② 돌봄교사의 역할에 대한 적절하지 않은 사례 분석
3. 돌봄교사의 바람직한 교사상 제시
Ⅲ 결론 및 의견
Ⅳ 참고문헌

본문내용

서서히 새로운 상황이나 사람, 사물과 친숙해 질수 있도록 충분한 시간을 주는 것이 필요하다. 영아는 생활 리듬이 불규칙하고 낯선 상황에 대해서 민감하고 까다로운 영아들은 규칙적인 일과를 갖도록 배려하는 것이 좋다. 또한 활동량이 많은 영아들을 위해 하루 중 언제든지 가서 활동적으로 놀이 할 수 있는 공간을 마련해 주고 활동의 전환 시 영아에게 미리 일정을 알려 주어 변화를 준비 할 수 있도록 해준다. 새로운 상황에 대한 적응이 빠르고 생활리듬이 규칙적인 영아들은 놀이실에서 별다른 문제없이 즐거운 기분으로 생활하기 때문에 바쁜 일상에 쫓기는 교사들의 관심 밖으로 밀려나기 쉽다. 그렇지만 이러한 영아들도 교사의 관심을 받고 싶어 하는 욕구를 가지고 있으므로 놀이 중에 눈을 맞추어주거나 미소를 지어 주면서 개인적인 관심을 표현해 주고 언어적으로 격려해 주는 것이 필요하다.
2) 또래와의 상호작용을 돕는 역할하기
또래와의 상호작용을 돕는 역할로 영아는 정서표현이 강렬하고, 자신의 감정을 상황에 맞도록 조절하는 것이 어렵기 때문에 또래 간에 싸움이나 공격적인 행동이 일어나기 쉽다. 또래와의 상호작용을 돕기 위해 교사는 영아가 자신의 감정을 상황에 맞도록 자연스럽게 표현하도록 중재해 주어 문제를 해결하고 성숙해질 수 있도록 지도한다.
3) 놀이의 참여를 돕는 역할하기
놀이의 참여를 돕는 역할에는 영아들은 놀이를 통해 새로운 기술을 습득하고 세상에 대한 지식을 형성하게 된다. 따라서 교사는 영아를 위한 놀이 환경을 제공하는 준비자의 역할과 관찰을 통해 놀이를 발전시키고 확장시키는 관찰자의 역할, 영아의 놀이에 참여하여 놀이가 교육적이고 가치 있는 활동이 되도록 돕는 참여자의 역할을 해야 한다.
4) 영아의 격리불안을 최소화하기
영아의 격리불안을 최소화하기 위한 지도방법으로 교사는 영아가 새로운 환경에 보다 쉽게 적응 할 수 있도록 다양한 방법으로 도움을 주어야 하고, 첫 번째, 부모가 어린이집을 떠나기 전에 자녀와 즐거운 시간을 보내고, 자녀와 헤어질 때 아무말 없이 몰래 가지 말고 다시 올 것이라는 확신을 줌으로써 영아가 새로운 장소에 쉽게 친숙하도록 도움을 주어야 하고, 두 번째, 학기 초 오리엔테이션 기간을 세심하게 계획함으로써 영아가 어린이집에 새로운 환경에 자연스럽게 적응하고 교사와 친밀한 관계를 맺게 하며, 세 번째, 영아들이 가정에서 애착을 가지고 놀던 물건을 가져오게 한다. 네 번째, 어린이집에 부모의 물건을 두어 부모가 다시 돌아온다는것을 영아에게 상기시켜준다. 그리고 다섯 번째 교실 내에서 조용히 쉴 수 있는 공간을 만들어 주어 영아가 정서적 안정감을 찾을 수 있도록 도와주어야 한다
Ⅲ 결론 및 의견
영아는 가정에서 부모나 가족의 손에 의해 양육되는 것이 보편적이며 발달적으로도 성인의 개별적인 지원이 중요한 시기이다. 이러한 측면에서 볼 때 가족을 떠나 보육교사와 또래집단 사이에서 양육되는 영아의 수가 많아졌음은 이들을 위한 특별한 보육적 배려를 필요성을 나타낸다. 즉 부모의 출산휴가가 끝나자마자 어린이집에 입소하여 부모가 아닌 교사를 주 양육자로 하여 애착관계를 가지면서 낯선 환경에 적응을 하여야만 하는 영아들에 대한 특별한 프로그램이 필요하다고 할 수 있을 것이다. 또한 영아의 보육시설 입소율이 높아지고 있는 원인은 출산 직후부터 혹은 출산 휴가 후 곧바로 어린이집에 맡겨지는 영아가 많아지고, 젊은 맞벌이 부부들의 영아보육요구가 사회적으로 보편화되어가고 있기 때문이라고 생각된다. 보육시설의 어린 영아들은 주 양육자인 부모와 격리되는 경험을 하게 되고, 돌봄교사와 새로운 사회적 관계를 맺으며 또래 집단과 함께 지내게 되고 낯선 환경에서 낯선 생활주기에 ‘적응’을 해야 하는 상황에 부딪치게 된다. 그렇기 때문에 발달적으로 만3세 미만 영아의 경우는 분리 개별화가 제대로 이루어지지 않은 상태이므로, 어머니와 같은 애착 대상자와의 갑작스런 격리와 낯선 환경으로의 전이는 영아의 성장·발달에 부정적 영향을 미칠 수 있다. 따라서 돌봄교사의 역할은 그 무엇보다도 중요하다해도 지나치지 않을 것이다.
Ⅳ 참고문헌
김혜경외(2003). 효과적인보육 지침서. 다음세대.
유애열외(2004). 삼성어린이집 영아보육프로그램. 다음세대.
최경숙(2010). 발달심리학. 교문사.
권중돈김동배 (2005). 인간행동과 사회 환경. 학지사.
곽금주 (2005). 한국 영아발달 연구. 학지사.
이기숙 (2000). 유아교육과정. 교문사.
조성연외 (2005). 아동발달의 이해. 신정.

키워드

돌봄교사,   0~2세,   교사상,   돌봄교사 역할,   연령별,   발달과정