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소개글

학습자중심교육(학생중심교육)의 개념, 학습자중심교육(학생중심교육)의 평등화, 학습자중심교육(학생중심교육)과 구성주의, 학습자중심교육(학생중심교육)과 수준별교육, 학습자중심교육의 교사역할과 발전방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 개념

Ⅲ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 의미

Ⅳ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 평등화

Ⅴ. 학습자중심교육(학생중심교육)과 구성주의
1. 구성주의와 학습자 중심 교육의 특징
2. 구성주의와 학습자 중심 교수․학습의 방향

Ⅵ. 학습자중심교육(학생중심교육)과 수준별교육

Ⅶ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 교사 역할

Ⅷ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 발전 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

따라 교육에 있어서 수요자학습자의 선택이 강조되고 있으며, 선택을 보장할 수 있는 다양성이 요청되고 있다. 선택이란 교육 수요자인 학부모나 학생의 학교 및 교육 선택권이고, 다양성이란 교육 수요자의 선택 대상의 설정 및 그 범위의 확대를 의미한다. 이러한 정책에는 시장경제 원리를 바탕으로 하고 있다. 즉, 학교를 고객에 대해 상품을 제공하는 곳으로 위치시키고, 자율경영 체제의 도입을 통해 자유경쟁 원리를 지향하게 함과 동시에 개개 단위학교에 책무성을 강화함으로써 교육의 질적 향상을 도모하려 하고 있다.
이러한 학습자중심 교육체제의 운영 방향은 수요자중심의 교육선택 확대, 자율적 학교경영 체제, 학교 경영의 교수-학습 개별화 체제로 정리할 수 있다. 학습자중심 교육체제를 구축하기 위해서는 학교는 교육청의 지시통제 일변도에서 학교 구성원들의 창의와 협력을 바탕으로 한 자율책임 경영을 해 나가야 하며, 이제까지 상급 교육기관에만 책임을 지던 방식에서 수요자에게도 책임을 지게 함으로써 학교 간프로그램 간의 경쟁을 유도하는 책무성 강화체제로 개편될 필요가 있다. 이는 학교체제가 변하지 않는다면 다양한 학생들의 요구를 충족시킬 수 없고 학습자들에게 선택기회를 줄 수 없으며, 학습자들의 학업성취 향상을 위한 교수-학습의 개별화 체제나 학교 자율 경영 체제는 요원하기 때문이다.
Ⅸ. 결론
빠르게 변화하는 사회, 넘치는 정보의 홍수 속에서 자신이 당면한 과제를 수행하거나 문제를 해결하기 위해서는 스스로 지식을 구조화하고, 문제를 자기주도적으로 해결하는 경험을 체계적으로 쌓을 필요가 그 어느 때보다도 크다. 과거처럼 교사가 미리 정리한 지식을 학습자에게 주입시키는 것이 아니라 학습자 스스로 학습을 계획하고 추진하며, 자신을 스스로 계발하도록 교육하여야 한다. 이에 따른 교사의 역할이 변화되어야 하며, 학습자와 교사를 지원하는 학사행정 담당자와 제도 등도 변화해야 할 것이다.
이 경우 특히 중요한 것은 학습자가 스스로 학습하는 데 필요한 자료와 정보, 그것도 현실상황의 맥락과 일치하는 자료와 정보가 풍부하게 준비되어 있어야 하며, 이를 편리하고 빠르게 이용할 수 있어야 한다는 것이다. 이러한 환경은 인쇄매체를 통해서는 구현하기가 어렵고 비용도 많이 들게 되므로 컴퓨터와 전자화된 자료은행, 통신망의 활용 등을 통해 새로운 학습 여건을 구현하여야 할 것이다.
참고문헌
▷ 권낙원(2000), 학습자 중심 교육의 성격과 이론, 한국교원대학교 교수논총, 16(1)
▷ 광주교육대학교부속초등학교(1999), 학습자중심의 학습방법의 학습, 서울 : 교육과학사
▷ 박현정(2006), 학습자의 학습스타일에 따른 학습전략 및 과제수행능력에 관한 연구, 숙명여대 교육대학원 석사학위논문
▷ 변영계·김영환·손미(2007), 교육방법 및 교육공학, 학지사
▷ 손자영(2007), 초등영어 학습자들의 정의적 특성과 관련 요인 분석 및 상관관계 연구, 대구교육대 교육대학원 석사학위논문
▷ 양용칠(1999), 학생중심 교육체제의 구성을 위한 방향, 한국교육학회 연차 학술대회 논문집

키워드

학습자중심교육,   학생중심교육,   학습자중심,   학생중심,   교육과정