[교육평가] 표준화검사 (표준화 검사의 개념. 유형. 제작 절차. 활용)

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목차

1. 표준화 검사의 개념

2. 표준화 검사의 유형

3. 표준화 검사의 제작 절차

4. 표준화 검사의 활용

본문내용

문항 형식을 선택해야 하며, 선택된 문항 형식에 따라 문항을 제작한다. 이때 제작하는 문항은 목적에 타당해야 하며, 문항 수는 검사에 포함될 수의 두 배 이상이 되어야 한다.
3) 예비 조사
- 앞서 제작된 문항들로 구성된 예비 검사지를 사용하여, 활용하려는 대상을 대표할 수 있는 표본을 정하여 예비 조사를 실시한다. 이를 통하여 문항을 수정하고, 실시 시간 및 방법 그리고 실시 도중에 발생할 수 있는 제반 문제점을 사전에 검토하고, 문항분석을 위한 자료를 수집한다.
4) 문항 분석
- 검사문항으로 적절한지를 통계적 방법(난이도, 변별도, 문항 반응 분포 등)을 이용하여 결정하는 절차를 말한다. 난이도 조사를 통하여 너무 쉽거나 어려운 문항을 제거하고, 학습자 간 능력 차이를 잘 드러내는지를 변별도를 통하여 알아본다. 또한 선택지별 오답률 등을 반응 분표를 통하여 모두 검토한 후 적절한 문항을 선정해야 한다.
5) 표준화 검사 제작
- 문항분석의 결과에 따라 선택된 문항들로 구성된 검사를 최종적인 형태의 표준화 검사로 제작하고, 실시방법(검사시간, 지시문 등)과 채점 방법을 결정한다. 개개의 문항이 적절하더라도 종합한 전체의 검사가 반드시 적절하다고 볼 수 없으므로, 경우에 따라 여러 번의 예비 조사와 문항 분석이 필요하다.
6) 규준 작성
- 최종적인 검사가 완성되면 평가대상인 모집단을 가장 잘 대표할 수 있는 집단을 표집하여 표준화 검사를 실시하고, 그 결과에 의하여 규준을 작성한다. 일반적으로 규준은 분포의 모양, 평균치, 분산도, 백분위 점수, 표준 점수 등을 남녀별, 연령별, 지역별로 작성하여야 한다.
7) 신뢰도와 타당도 산출
- 마지막으로 통계적 방법을 통하여 검사 자체의 신뢰도와 타당도를 산출하고 검증하여야 한다. 이러한 과정을 거쳐서 만들어진 검사도구는 검사지와 검사 요강의 모양으로 활용될 수 있을 것이다.
- 검사 요강의 내용을 살펴보면 다음과 같다.
검사의 목적과 특징, 검사의 문항 내용과 형식, 하위 검사의 종류, 검사의 실시방법, 채점방법과 점수 표시, 규준 집단과 규준, 신뢰도와 타당도, 해석 및 활용방안, 기타 주의사항 등이다.
4. 표준화 검사의 활용
(1) 표준화 검사의 선택과 활용
♠학교 현장에서는 다음과 같은 경우에 표준화 검사가 활용될 수 있다.
1) 학습능력의 진단과 그 교정을 필요로 할 때
2) 학습지도 및 생활지도와 그에 따른 상담이 필요할 때
3) 능력의 진단에 따른 분단을 조직할 때
4) 학업성취도를 종합적으로 점검하고자 할 때
5) 진학지도, 진로지도, 사회성지도를 할 때
6) 성격, 흥미, 태도를 파악하고자 할 때
7) 학교 현장교육을 개선하고자 할 때
8) 교사의 자질을 향상시키고자 할 때
(2) 표준화 검사의 활용 시 유의할 점
1) 표준화 검사 도구의 선택의 문제이다. 실시 목적을 명확하게 확인하고, 그 목적에 가장 적절한 검사를 선정해야 한다. 타당도, 신뢰도, 객관도, 실용도 등을 고려하여 선정한다.
2) 표준화 검사의 해석의 문제이다. 검사의 결과는 양화되어 수치로 나타나는데, 이러한 수치의 해석과 교육적 의미를 부여할 때 신중하게 해야 한다.
3) 표준화 검사를 유용하게 활용하기 위해서는 검사를 사용하는 사람의 검사에 대한 객관적 식견과 안목이 있어야 한다.
4) 표준화 검사를 실시한 후 결과를 그대로 방치하지 말고, 기록 및 보관하여 학생 상담 등에 적극적으로 활용하여야 한다.
<참고문헌>
교육과정 및 교육평가 (김대현 김석우, 2006)
교육과정 및 교육평가 (김정권, 2005)
교육평가 이해와 적용 (박도순, 2012)
현대교육평가 (성태제, 2010)
교육평가의 이해 (김석우, 2009)

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