아동을 지도하는 기관에서 다루어야 할 아동 과학지도의 기준에 대하여 논하시오.

소개글

아동을 지도하는 기관에서 다루어야 할 아동 과학지도의 기준에 대하여 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
　1. 아동 과학적 사고
　2. 아동 과학지도의 필요성
　3. 아동 과학지도의 기준

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

아동 과학지도 자체가 아동의 생활과 환경을 중심으로 이루어져, 아동이 지속적으로 과학적 탐구를 수행할 수 있도록 흥미를 북돋아 주어야 한다는 것이다. 또한 과학지도로서 아동이 이 세계를 바라보는 편견을 줄이고, 나아가 과학적 상위인식능력 발달을 중심으로 교육을 진행함으로서 아동의 과학지식과 기술이 보다 발전될 수 있도록 해야 하는 것이다.
아동들은 논리적 사고력이 부족하여 과학 개념 이해에 큰 어려움이 있지만, 공식을 달달 외우기 보다는 영유아들이 과학적 개념을 이해하도록 반복적으로 교육하는 것이 중요하다. 또한 영유아들의 일상생활 자체는 놀이의 연속이라 할 수 있으므로, 과학 및 탐구영역 지도에 있어서도 실생활 놀이와 연계하여, 아동들이 과학교육 자체에 흥미를 느낄 수 있도록 노력해야 한다. 가령 여러 가지 숫자놀이와 과학탐구활동을 재미있게 플어 놓은 그림책, 여러 가지 사진이나 만화는 아동 과학교육에 적지 않은 도움이 될 수 있는 것이다. 대부분의 아동들은 교사의 과학적 표현이나 보육과정 자체를 이해하지 못하는 경우가 대부분이라 할 수 있다. 이에 과학 개념을 지도할 때, 여러 교재 및 교구를 활용하는 것이 과학 지도에 있어 효과적이며, 지도시에 아동이 어떠한 부분이나 개념을 이해하지 못하고 있는지 개별적으로 파악하고 부족한 부분은 반복적으로 가르치는 것 또한 중요하다고 할 수 있다.
한편 아동들은 개별학습보단 또래집단이 서로 협동하고 즐기면서 교육이 진행되면 문제해결이나 과학 학습내용을 더 잘 이해하거나 집중하는 경향이 있다. 그리고 협동학습은 또래 집단을 통한 학습의 사회적 측면을 강조하는 것으로 과학교육의 원만한 진행과 더불어 아동들의 사회성 배양에도 적지 않은 도움이 되는 것이다.
Ⅲ. 결론
과학교육에 있어 아동은 자율적으로 학습의 주체자가 되어야 한다. 즉 아동중심의 열린교육을 지향하는 것으로 이러한 과학교육은 과거 우리시대의 주입식교육의 폐단을 맏는 거의 유일한 대책이 되지 않을까 생각해보았고, 오늘날 아동들의 능동적 참여와 자율성을 중시하는 보육사상과도 일치한다고 생각해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
피아제의 인지발달이론 Herbert P. Ginsburg 저 | 김정민 역 | 학지사 | 2014.03.18
정신분석적 발달이론의 통합 필리스 타이슨, 로버트 타이슨 저 | 박영숙 외 1명 역 | 산지니 | 2014.02.10
영유아 수 과학 교육 한유미 저 | 창지사 | 2013.08.14

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