보육과정의 심리학적기초,스탠리 홀의 아동연구운동

소개글

보육과정의 심리학적기초,스탠리 홀의 아동연구운동 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 스탠리 홀의 아동연구운동.........................2

2. 성숙주의이론.....................................2
1) 루소 / 3
2) 게젤 / 3

3. 정신분석이론.....................................4
1) 프로이드 / 4
2) 에릭슨 / 6

4. 행동주의이론.....................................6

5. 구성주의이론.....................................7
1) 피아제 / 7
2) 비고츠키 / 9

◈ 참고문헌 ◈......................................9

본문내용

e) : 인간의 기본이 되는 인지적 단위로서 유기체가 가지고 있는 이해의 틀로
생리적으로 가지고 태어나는 것이 아니라 환경과의 접촉에서 반복되는 행동과 경험에서 생성되는 것이다.
② 적응 : 적응은 동화와 조절이라는 두 과정을 거치는데 동화란 새로운 환경 자극에 기존의 도식을 사용하여 새로운 자극을 이해하는 과정으로 즉 외계의 대상을 기존체계에 맞게 받아들이는 과정을 말한다. 그리고 조절이란 기존의 도식으로는 사물을 이해할 수 없어 기존의 도식을 조절하는 과정으로 즉 기존체계를 새로운 대상에 맞게 변경하는 과정을 말한다.
③ 평형 : 개인의 정신적 활동과 환경간의 균형의 상태를 의미한다. 쉽게 동화될 수 없고, 조절할 수 없는 새로운 정보가 들어왔을 때, 개인의 심리 구조는 평형을 잃어버리게 된다. 평형을 잃어버린 상태의 개인의 심리구조가 다시 평형화되었을 때는 보다 높은 차원의 심리구조가 획득된 상태이다. 다시 말하면, 평형화를 통한 심리구조의 재구성이 이루어졌다는 것을 말한다.
(2) 피아제의 인지발달 단계
감각운동기(출생~2세)
- 이 시기의 영아는 보고 듣는 것과 같은 감각 경험과 신체운동 행동을 조정하여 세상에 대한 이해를 구성해 나간다.
- 감각 운동기 초기의 영아의 인지구조는 대부분이 반사로부터 도출된 감각운동 행위로 반사 가운데 가장 우세한 반사는 빨 기 반사이다.
- 이 시기 말경에는 이러한 행위들이 점차 내면화 되고 표상화 되어 초보적인 수준의 상징 능력을 획득한다.
전조작기(2~7세)
- 이 시기의 아동은 단어, 상, 그림과 같은 상징을 가지고 사고 하는 것이 가능하지만 여전히 정신적 조작 능력에는 한계가 있기 때문에 전조작기라고 한다.
- 언어가 발달하고 상상 능력이 발달하여 인지 능력이 급속도로 발전한다.
- 직관적 판단을 한다.
- 자기중심적인 사고를 한다.
- 물활론적인 사고를 한다.
- 타율적 도덕성 개념을 가진다.
- 꿈이 실제라고 믿는다.(꿈의 실재론)
구체적 조작기(7~11세)
- 보존 개념의 획득
- 탈 중심화
- 자율적 도덕성
- 관련성의 이해 : 서열화의 능력
형식적 조작기(11~15세)
- 추상적이고 논리적 사고가 가능
- 상징적 추론 가능
- 문제 해결에 있어서 조합적 사고, 연역적 사고 가능, 삼단 논 법을 구사
- 형식적 조작기는 간단하게 말해서 합리적이고 체계적인 사고 가 특징이다.
2) 비고츠키
(1) 비고츠키의 인지발달 이론
① 유아는 또래, 교사, 부모, 기타 성인과의 상호작용을 통해 사회문화적 영향을 받는다.
② 사회적 상호작용은 유아와 성인간의 대화로 나타나며, 아동발달의 필수적인 요소이다. 특히 언어적 상호작용을 중시한다.
③ 근접발달 영역 : 현재의 실제 발달 수준과 잠재적 발달 수준 사이의 영역으로 교사는 각 유아의 근접발달영역을 파악하여 비계설정(유아가 스스로의 힘으로 문제를 해결할 수 있도록 성인, 유능한 또래, 부모가 도움을 제공하는 것)자로서 교사역할을 수행해야 한다.
④ 언어는 사고활동의 중요한 도구 내지는 매개체가 된다. 비고츠키는 개념형성에서의 지적 조작은 적극적으로 주위를 집중하고 어떤 특성을 추상화 하고 종합하며 하나의 신호에 의해 그 특성을 상징화 하는 수단으로서의 언어를 사용함으로써 비롯된다고 본다. 발달의 초기에 사고와 언어는 별개의 기원을 지니고 있지만 그 발달 과정에서 상호작용하게 된다. 사고와 언어의 상호작용과정에서 언어가 사고에 비해 상대적으로 주도적인 입장에 선다고 본다.
(2) 비고츠키의 인지발달 단계
1단계
- 보다 유능한 타인(부모, 교사, 유능한 동료)의 도움을 받아 과제를 수행 하는 순종이나 모방의 단계
- 학습자가 과제 구성의 책임을 갖게 될 때 완성
2단계
- 자기 자신에 의한 도움으로 과제를 수행하는 단계
- 자기 안내를 위한 자기중심적 언어 형태인 외현적인 자기 지시적 언어 형태를 취하는 것
3단계
- 과제 수행이 완전히 발달되어 내면화, 자동화가 이루어진 단계
- 타인의 도움이 필요 없이 거의 무의식적으로 과제를 수행할 수 있음
- 자기 통제와 사회적 통제를 벗어난 완전한 발달 상태
4단계
- 다음 ZPD로 회귀하는 단계(ZPD의 재복귀가 요구됨)
- 새로운 능력을 발달시키기 위함으로, 과제 해결 수행 시 어려움에 봉착 하게 되면 더 능력 있는 다른 사람의 도움을 필요로 함
◈ 참고문헌 ◈
고문숙 외. 「보육과정」. 양서원, 2008.
박선애 정현숙. 「보육과정」. 형설출판사, 2006.
백혜리 외. 「보육과정」. 창지사, 2006.

키워드

보육과정의 심리학적기초,   보육과정,   심리학,   정신분석이론,   성숙주의이론,   구성주의이론,   행동주의이론,   아동연구