Cranton의 분류 근거에 따라 학습동아리의 유형을 제시하고 학습동아리 활성화의 원리에 대해 논하시오.

소개글

Cranton의 분류 근거에 따라 학습동아리의 유형을 제시하고 학습동아리 활성화의 원리에 대해 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. Cranton의 분류 근거에 따른 학습동아리의 유형
2. 학습동아리 활성화의 원리

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

행동으로 이끌어져야만 하며 사회변화를 추진할 수 있어야 한다.
Blid는 가장 중요한 교육 원칙으로 학습동아리의 구성원 개개인이 충분한 학습주체로서 존중되는 것을 꼽고 있으며 학습동아리는 학습자가 서로에게 교육자가 되도록 하는 운영의 원칙을 가지고 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 Cranton의 분류 근거에 따라 학습동아리의 유형을 제시하고 학습동아리 활성화의 원리에 대해 살펴보았다. 이러한 학습동아리를 한마디로 정확히 정의내리는 것은 쉽지 않다. 실제로 학습동아리가 시작된 이후 그 의미는 계속 변화해 왔고 여러 시대에 걸쳐 논란의 대상이 되어왔다. 특히 우리나라에서 많은 형태를 보이고 있는 소그룹 모임으로서의 학습동아리는 집단의 성장과 관계없이 주로 친목과 상호교류를 위한 자발적 모임, 즉 동문회, 향우회, 조기축구회 등과 같은 소모임까지도 포함하고 있어 지나치게 포괄적인 이해방식이라 할 수 있다.
Ⅳ 참고문헌
- 김난선, “평생교육론”, 형설출판사, 2001
- 서희정, “소그룹평생학습조직 활성도 측정도구 개발 및 성장요인과의 구조분석”, 동의대, 2010
- 고유선, “성인학습자의 학습동아리 참여동기와 교육만족도에 과한 연구”, 광주대, 2012

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