[보육교사론]어린이집에서 유아-교사간의 상호작용 질을 높이기 위한 방안과 갖추어야 할 지식이 무엇이라고 생각하는가 (상호작용)

소개글

[보육교사론]어린이집에서 유아-교사간의 상호작용 질을 높이기 위한 방안과 갖추어야 할 지식이 무엇이라고 생각하는가 (상호작용)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 보육의 질을 높이기 위한 유아-교사간의 상호작용
1) 기존의 유아-교사간의 상호작용
2) 보육의 질을 높이기 위한 유아-교사간의 상호작용

2. 유아-교사간의 상호작용 질을 높이기 위한 방안
1) 교사효능감
2) 전문성
3) 교사의 역할
4) 창의적인 교수학습방법

3. 유아-교사간의 상호작용 질을 높이기 위한 교사가 갖추어야 할 지식
1) 의사소통
2) 바람직한 대안
3) 발달적, 개별적 이해

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

따라 보육교사의 질이 보육의 질을 향상시키는 중요한 요인임을 알고, 유아의 성장과 발달에 밀접한 관계가 있다고 볼 수 있는 교사-유아 상호작용에 관심을 높이고 있다. 질 높은 상호작용은 유아의 전인적인 발달에도 커다란 영항을 미칠 것이고, 자격을 갖춘 보육교사의 높은 능력은 아동의 요구에 민감하며, 풍부한 정보를 제공하고, 사회적 자극을 주는 상호작용과 밀접한 관계가 있다. 또한 유아의 사회적 상호작용 대상은 부모에서 보육교사 및 또래로 확대되어 감으로써 보육교사의 역할이 유아의 성장과정에 커다란 영향력을 행사하게 되며, 점점 더 중요하게 인식되고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 어린이집에서 유아-교사간의 상호작용 질을 높이기 위한 방안과 갖추어야 할 지식이 무엇이라고 생각하는지 서술해 보았다. 교사-유아 상호작용은 유아의 전반적인 발달에 영향을 주며, 원활한 활동 진행에 도움을 준다고 할 수 있다. 또한 교사-유아 상호작용은 유아의 정서발달에 영향을 미친다고 하였으며, 사회성 발달에도 영향을 미치는데 교사가 유아를 존중하는 태도로 반응적이고 민주적으로 상호작용할 때 유아들이 사회적인 문제를 더 잘 해결한다. 교사와 상호작용을 많이 하는 유아는 또래와도 상호작용을 많이 한다. 교사와의 상호작용이 적은 유아는 또래와도 상호작용 빈도가 낮고, 부정적인 상호작용이 상대적으로 높게 나타난다. 이러한 결과는 교사와 유아의 긍정적 관계를 통하여 사회 정서적 발달을 이룰 수 있음을 알 수 있다. 교사-유아 상호작용과 언어발달의 관계를 연구한 Chomsky(1968)는 유아가 실제 상황에서 성인의 언어에 질문을 마음껏 할 수 있다면 언어적 규칙을 스스로 획득한 것이며, McCarteny(1984)는 유아 주도적으로 교사와 대화할 때 유아들의 언어발달에 영향을 주며, 특히 의사소통하는 능력의 발달에 영향을 준다고 하였다. 교사-유아 상호작용에 영향을 미치는 여러 요인 중에서 교사효능감은 스스로 지각하는 능력발휘의 내적 적정조건과 깊이 관련된다. 따라서 보육교사들이 느끼는 교사효능감에 대한 분석은 교사-유아 상호작용에 크게 도움이 될 것이다.
참고문헌
권민균(2005).아동발달의 이해. 창지사.
박혜경 외(2008). 유아언어교육 이론과 실제. 양서원.
교육과학기술부(2012). 5세 누리과정 해설서. 교육과학기술부.
서정임(2001). 어린이집의 질과 교사의 효능감 간에 관계. 원광대학교 대학원석사학위 청구논문.

키워드

유아,   교사,   교사간,   상호작용,   지식