[독서토론]독서토론의 절차와 효과 및 방법

소개글

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목차

1. 독서토론이란?
2. 전통적 수업과 독서토론중심 수업의 비교
3. 독서토론의 원리
4. 독서토론의 절차
5. 독서토론의 교육적 효과
6. 독서토론 수업모형과 방법
1) 협동적 추론하기(Collaborative reasoning)
2) 상보적 교수(Reciprocal Teaching)
3) 저자에게 질문하기(Questioning the Author)
7. 독서토론 프로그램 개발원칙
1) 목적
2) 독서자료 선정 기준
3) 프로그램 구성 내용 및 시간 운영
4) 토론학습지 구성 내용

참고자료

본문내용

해력, 비판력, 표현력을 신장시키는 데 있다.
2) 독서자료 선정 기준
우리나라 중학생의 실태분석의 결과에 따라 주로 소설을 중심으로 선정하되, 다음 차시에 학습할 독서자료를 학생들의 의견을 수렴하여 적극 반영하도록 한다.
3) 프로그램 구성 내용 및 시간 운영
프로그램은 20차시분의 교수-학습 과정안과 토론 학습지에 독서할 원문 자료를 첨가하여 학생이나 교사들이 쉽게 활용할 수 있도록 하되, 프로그램 특성상 2시간씩 블록으로 묶어서 운영하도록 한다.
4) 토론학습지 구성 내용
<내용 이해하기>, <더 생각해 보기>, <토론하기>로 나누어 이해력 비판력, 표현력이 길러지도록 다음과 같이 질의 문항이나 주제를 구성한다.
(1) <내용 이해하기>
독서 자료의 내용을 좀 더 정확하게 이해하는 것을 목적으로 사건 전개 과정에 따라 내용을 분석하면서 이해력의 요소인 ① 어휘 ② 시대적 배경 ③ 인물의 성격 ④ 심리 변화 ⑤ 주제를 파악해 보도록 하여 이해력이 신장되도록 하였다.
예) - 아홉 켤레의 구두로 남은 사나이-
이 소설의 시대적 공간적 배경은?
권씨네가 이사 오기 전 이순경은 나에게 무엇을 당부했는가?
권씨네가 이사 올 때 모습은 어떠했는가?
내가 권 씨를 처음 보았을 때, 그에게서 가장 사치한 물건은 무엇이라고 생각했는가?
나의 가족은 성남으로 이사 오기 전 어느 곳에 세를 들어 살았는가?
집주인을 비롯해 주변 사람들은 '나'의 가족에게 어떻게 반응했는가?
나 나 아내는 선생이라는 직업에 대해 어떻게 생각하고 있는가?
내가 단 대리를 떠나기로 결심하게 된 사건은 무엇인가?
권 씨가 연행되어 전과자가 된 사건의 전모는 무엇인가?
권 씨는 학교에 찾아와서 무엇을 부탁했는가? 그리고 거절하자 무엇이라고 말했는가?
권 씨의 부탁을 거절한 후 나는 어떻게 했는가?
권 씨 차남이 태어나던 날 우리 집에 어떤 사건이 일어났는가?
나의 집에 들어왔던 도둑은 나갈 때에 현관문이 아닌 어디로 가려고 했던가?
도둑이 현관문을 나서면서 나에게 던지고 간 말은 무엇이었나?
권 씨 방에는 무엇이 있었는가?
이 글의 주제는 무엇인가?
(2) <좀 더 생각해보기>
① 자신의 입장에서 생각해 보기 ② 작가의 주제의식 비판하기 ③ 주제를 다양한 관점에서 생각해 보기 ④ 글의 결을 바꾸어 보기 ⑤ 글 속에 담긴 뜻 상상해 보기 등을 통하여, 자료의 내용을 다양한 관점에서 생각해보고, 조별 토론이나 토의를 통해 옳고 그름을 판단해 볼 뿐 아니라 다양한 방향으로 상상해봄으로써, 내용에 대한 이해뿐 아니라 비판력을 기르도록 하였다.
예) - 아홉 켤레의 구두로 남은 사나이-
권 씨가 가출한 뒤, 나는 그가 남기고 간 아홉 켤레의 구두(혹은 구두의 광택)를 그의 무엇이라고 생각했는가?
내가 권 씨를 사랑하게 된 이유는 무엇인가?
권 씨가 사회에 적응할 수 없는 근본적인 이유는 그의 성격 면에서 볼 때 무엇 때문이라고 생각하는가?
내가 권 씨였다면 (시위 때, 직장에서, 실직 시, 수술비 마련 시) 어떻게 행동했을까?
내가 주인공 나라면 권 씨가 수술비를 빌리러 왔을 때, 도둑으로 집에 들어왔을 때 어떻게 행동했을까?
(3) 토론하기
독서 자료에 대하여 토론하도록 하는 부분으로 표현력은 <내용 이해하기>나 <더 생각하기>부분에서도 신장될 수 있으나 ① 읽은 내용 정리하기 ② 자기 생각이나 느낌 나타내기 ③ 주장하기 등을 통하여 학생들이 자기 생각을 정리하여 표현하는 능력을 중점적으로 신장할 수 있도록 구성하였다. 토론의 주제는 독서 토론지를 중심으로, 자기의 독서자료 내용을 분석하고, 비판하는 과정에서 쟁점이 될 만한 주제를 추출하여 토론하도록 함으로써, 학생들의 사고의 폭을 넓힐 뿐 아니라, 자신의 생각이나 느낌을 조리 있게 표현하도록 하였다.
예를 들면, 동백꽃 의 내용을 분석하면서 학생들 중 일부가 나의 행동에 비판적인 반응을 강하게 보였다. 그리고 자기라면 절대로 그렇게 데릴사위로 들어가거나, 점순이한테 바보스럽게 굴지 않았을 거라는 말들을 했다. 일부는 당시 시대상 소작인인 나 는 신분상 차이로 인해 그렇게 행동했을 수밖에 없었을 것이라고 인정하기도 했다.
그래서 시대가 현대이고 만일 나라면 어떻게 행동했겠는가?를 주제로 정해 학생들의 가치관을 표현하는 기회로 삼기로 했다.
단, 토론 주제를 가지고 토론을 할 때는 학생들의 다양한 사고를 이끌어 내고, 자신들의 생각이나 느낌을 자유롭게 표현해 낼 수 있도록 다양한 토론 유형을 활용하여 적용하였다.
예) 토론 주제의 예
진정한 자존심이란 무엇인가? 큰 것을 위해 작은 것을 버릴 줄 아는 것일까? 작은 일이라도 자신을 지키는 것일까?
- 아홉 켤레의 구두로 남은 사나이 -
진정한 행복이란 무엇인가? 일상 생활 주변의 작은 것에서 얻을 수 있는 것인가? 사회적 성취에 있는가? - 백치아다다 -
같은 시대를 산 두 사람의 삶에 대한 태도를 통해 비춰진 현대 사회의 바람직한 여성상은 어떤 사람인가? (현모양처형인가? 적극적인 사회 참여형인가?) - 사랑손님과 어머니와 상록수 -
두 편의 고대 소설의 주제는 각각 '충(忠)'과 '효(孝)'이나 작품 분석을 통해 주제를 다시 한번 살펴보았다. 자라나 심청이 같은 절대적인 '충', '효'와 현실적이고 합리적인 이성을 토대로 한 '충', '효' 중 어느 것이 타당하다고 생각하는가? - 심청전과 토끼전 -
(4) 자기 생각 정리하여 글쓰기
토론 주제에 대해 독서자료의 내용을 바탕으로 토론한 내용을 중심으로 자기의 생각을 정리하여 글쓰기를 하도록 하여 글의 내용을 정확하게 이해할 뿐 아니라 비판력과 아울러 자신의 생각을 표현하는 능력이 종합적으로 길러지도록 한다.
참고자료
김훈, 칼의 노래, 생각의 나무, 2003.
박영목한철우윤희원, 국어과 교수 학습론, 교학사, 2001.
박은봉, 한국사 편지, 웅진, 2003.
윤지수, 초등학교 도서관의 독서토론 활성화 방안에 관한 연구, 중앙대학교 교육대학원 논문, 2010.
임영규, 독서는 힘이 세다, 다산초당, 2005.
정기철, 논술 교육과 토론, 역락, 2001.
최지현 외, 고등학교 독서, 천재교육, 2008.

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