방통대 교육공학 수업 1~4강 요점정리 (교육공학의 개념 및 정의, 교육공학의 역사적 발전 과정, 교육공학의 이론적 기초, 교수 체제 설계)

소개글

방통대 교육공학 수업 1~4강 요점정리 (교육공학의 개념 및 정의, 교육공학의 역사적 발전 과정, 교육공학의 이론적 기초, 교수 체제 설계)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제 1장 교육공학의 개념 및 정의
　1. 교육공학의 정의
　　(1) 미국 교육공학회의 정의
　　(2) 국내의 교육공학의 정의
제 2장 교육공학의 역사적 발전 과정
제 3장 교육공학의 이론적 기초
제 4장 교수 체제 설계
　교수체제의 설계의 기원과 특징

본문내용

용되고 교수목적이 이루어지고 있는지를 파악하여 총괄 평가를 실시한다. 이러한 과정을 통해서 새로운 교육프로그램을 개발 하는 것이 가장 효율 적이고 효과적이다 라는 것을 딜과 케리가 제안하였다. 이러한 모형의 특징은 절차적인 체제를 이용하였다는 것이다. 절차적인 체제란 각각의 단계별 요소들이 투입, 과정, 산출에 의해 단계적으로 연결되어 있다는 것이다. 이것은 이전의 단계에서 분석한 요소들이 다음단계의 목표설정이나 평가도구 개발을 위한 단계의 밑거름 되었다는 것이다. 그렇기 때문에 이전에 일반적으로 사람들이 가지고 있던 수업의 효과는 교사에 의해 결정 된다는 생각들이 이모형을 통해 교사의 학습의 효율성은 교사의 능력뿐만 아니라 교사 가지고 있는 다양한 요소들, 학습 자료라든지 학습에 필요한 목표설정 등에 의해 수업의 효과가 변화 될 수 있다고 보여주고 있다. 교사들은 다양한 요소들을 활용하여 학습의 결과를 질적으로 향상 시킬 수 있다. 이와 같은 일반적인 교수체제 설계의 특징은 분석, 설계, 개발, 실핼, 평가의 단계를 포함하고 있다. 교육체제의 첫 번째 특징은 교육목적을 확인하고 필요한 교육 내용을 찾아내고 학습자와 학습 환경을 분석하는 단계와 교육목표를 설정하고 교수전략과 평가 전략을 세워 교수 매체를 선정하는 설계단계, 학습자에게 적합한 교육용 자료를 제작 하는 개발 단계화 위에 설명한 내용들을 실행하는 단계 마지막으로는 새롭게 만들어진 교수체제설계를 평가하는 과정의 단계로 이루어져 있다. 두 번째 특징은 목적 지향적이라는 것이다. 교수목적을 설정하고 교수목표를 가지고 보다 효율적인 교육의 결과를 달성하기 위해 어떤 내용과 어떤 활동을 통해 가르칠 것 인가 하는 것을 계획하고 계발하는 것이 교육체제의 특징이다. 세 번째 특징은 학습자 중심으로 설정 된다는 것이다. 학습은 교사가 아닌 학습자의 흥미에 의해 일어나기 때문에 학습자가 가지고 있는 흥미를 자극하여 적극적인 참여를 유도하고 학습이 학습자에 의해 효과적으로 일어날 수 있도록 촉진 하기 위한 각종전략을 활용한다. 네 번째 특징은 학습과 교육에 관한 다양한 과학적 연구결과를 반영한다는 것이다. 행동주의와 인지주의, 구성주의 학습이론이 기초가 된 학습의 과정이나 학습의 원리가 적용된 교수 학습 전략을 설정하고 교수이론과 수행평가에서 나오는 여러 이론들을 총제적으로 활용하는 것이 교수체제 설계 모형이 가지고 있는 특징이다. 마지막으로는 교수체제 설계활동을 하나의 프로젝트로 설정하여 내용전문가. 교수설계자, 매체전문가, 행정지원담당자등이 함께 참여하여 교육프로그램을 전문적으로 개발 한다는 것이다.
마지막으로 교수체제 설계의 내용을 학습하며 학교에서 아동을 대상으로 수업할 때 수업의 준비 과정에 적용해 볼 수 있겠다는 기획을 하게 되었다. 보통 하나의 주제를 가지고 교사가 여러 자료를 통해 연구를 하는데 프로젝트 활동처럼 보다 많은 각 분야의 전문가들과 함께 계획하는 수업이라면 이전보다는 전문적이고 효율적인 학습의 결과를 가져 올 수 있다는 생각이 들었다.
※ A4용지 편집 사용

키워드

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