교사문화의 형성 조건 - 내재적 조건(학생 집단과의 관계, 다양한 기준, 장기적으로 나타나는 효과), 외재적 조건(학교의 교육과정 운영 조직과 자원의 부족, 교육 환경, 행정 형태, 교육정책)

소개글

교사문화의 형성 조건 - 내재적 조건(학생 집단과의 관계, 다양한 기준, 장기적으로 나타나는 효과), 외재적 조건(학교의 교육과정 운영 조직과 자원의 부족, 교육 환경, 행정 형태, 교육정책)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 내재적 조건
　1) 학생 집단과의 관계 맺기
　2) 다양한 기준, 장기적으로 나타나는 효과

2. 외재적 조건
　1) 학교의 교육과정 운영 조직과 교육 환경
　2) 자원의 부족
　3) 관료주의적인 행정 행태
　4) 전문성 신장을 위한 지원 체제의 미흡
　5) 입시 제도를 비롯한 교육 정책

본문내용

이런 욕구를 실천으로 옮기는 데 주저한다. 그 현실적 어려움 가운데 하나가 새로운 방법을 실천할 자신감이 없다는 것이다. 위의 인용문 속에 있는 “제대로 배워본 것 같지 않다”는 표현은 바로 이 자신감의 부족을 드러내는 것으로 보인다.
교사의 의식 조사 결과에 의하면 교직활동 수행에 필요한 전문적인 지식과 기술을 터득하는 데 대학의 양성교육이나 교육행정기관에서 제공하는 연수, 장학 등은 교사에게 별로 도움을 주지 못하는 것으로 보인다. 교직 입문 후 수업 방법 터득에 도움이 되었던 것으로 1 순위로 꼽은 것 중에 ‘스스로의 시행착오’가 무려 60%에 이르는 반면, ‘대학의 양성 교육’은 7.3%에 불과하며, 장학지도를 꼽은 교사는 한 명도 없었다. 면담 대상이 되었던 교사들 중에도 스스로 시행착오를 겪어 교직에 적응했다고 말하는 교사가 많았다.
교사들의 시행착오는 초임 시절부터 시작되나, 임용 이전 사범 대학에서 이루어지는 양성 과정은 그에 대한 준비가 없음을 시사한다. 중학교에 초임 발령을 받은 한 교사는 학교에 발령을 받은 이튿날 출석부 받고 바로 수업을 해야 했고, 따라서 날마다 “시행착오”의 연속이었다고 하였다.
현직 연수 기능을 하는 장학지도의 효과에 대한 교사들의 인식도 매우 부정적이다. “교육청의 장학지도가 교사의 수업 및 생활지도 능력의 향상에 도움이 된다”는 문항에 대해서 ‘그렇지 않다’고 응답한 교사의 비율이 무려 86.6%에 이른다. 교육청이나 교원연수원에서 제공하는 연수와 관련해서는 연수 기회나 연수 내용에 대한 만족도와 요구, 그리고 연수의 효과에 대해 교사마다 다른 반응을 보였다. 다만 수업 개선에 실질적인 도움을 주는 연수 기회가 보다 많이 제공되었으면 하는 바램과 교사 자비 부담이 아닌 연수가 제공되었으면 하는 바램, 수업 결손에 대한 부담 없이 연수를 받을 수 있었으면 하는 바램을 공통적으로 가지고 있었다.
이렇듯 지원 체제의 부족으로 교사들은 시행착오 속에서 자신들만의 방법을 터득하게 되고, 교사들 사이의 경계 유지는 더욱 견고해진다. 또한 새로운 시도를 할 준비와 자신감의 부족으로 변화를 추구하기보다 현실 유지에 급급하게 된다.
5) 입시 제도를 비롯한 교육 정책
중ㆍ고등학교 교사들의 교직활동을 규제하는 가장 중요한 조건 중의 하나는 입시제도 및 이와 밀접히 관련되어 있는 평가인 것으로 보인다. 교사들은 수업에서 시험과 관련시키지 않으면 학생들의 주의를 집중시킬 수 없으며, 대학입시에 포함되지 않는 과목의 수업에는 학생들이 신경을 쓰지 않는다고 말한다. 학생들이 학습의 목표를 입학시험 준비에 두기 때문에 입학시험에 포함되지 않은 과목을 담당하고 있는 교사는 수업에서 더 곤란을 겪는다.
한편 입시 제도에 대하여 교사들은 방어적이고 온정적으로 대처하게 된다. 학생 개개인의 첨예한 이해관계로 인한 문제 제기를 피하기 위해서이다. 교사들이 수행 평가를 실시하면서도 학생들의 점수 차를 크게 하지 않으며, 학교 내 시험에서 학생들의 점수 편차를 크게 하지 못하는 것 등도 같은 맥락에서 이해할 수 있다.
교사들이 입시 제도에 대하여, 그리고 경쟁적인 풍토에 대하여 방어적으로 대처함으로써 초래되는 것은 교사들의 교육활동에 대한 신뢰와 위상의 약화이다. 학생들과 학부모의 불만, 문제 제기, 비난에 취약한 학교 조직 속에서 교사는 그것들에 정면으로 대처할만한 힘을 가지고 있지 않다. 그럼에도 불구하고 그로 인한 결과는 오히려 교사의 교육활동에 대한 위상을 약화시키는 결과를 초래하는 것이다. 교사들의 권한 행사 방식이 외부의 문제 제기에 의해 좌우될 수 있다는 인식은 교사의 교육 활동에 대한 신뢰에도 영향을 미칠 가능성이 있기 때문이다.

키워드

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