영유아들을 위한 수학교육의 내용 중에서 기하학습의 필요성을 서술하고 하위영역인 공간과 도형에 대한 개념을 활용한 것을 찾아보고 도형에 대한 연령별 이해를 서술하며 유아교육기관에서의

소개글

영유아들을 위한 수학교육의 내용 중에서 기하학습의 필요성을 서술하고 하위영역인 공간과 도형에 대한 개념을 활용한 것을 찾아보고 도형에 대한 연령별 이해를 서술하며 유아교육기관에서의에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 영유아의 수학교육 내용 중 기하학습의 필요성
2. 기하학습에서 하위영역인 공간과 도형에 대한 개념 활동
3. 도형에 대한 연령별 이해
1) 전인지 수준
2) 시각적 수준
3) 설명적 수준
4. 유아교육기관에서의 기하편의 지도방법
1) 위상학적 기하
(1) 근접
(2) 개폐
(3) 안/ 밖
(4) 순서
2) 사영기하
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

본문내용

보존된다는 특성이 있다. 이를 그림자 기하라고도 한다. 즉 물체를 다양한 관점에서 투사시켰을 때 그 물체의 그림자의 모양이나 크기, 길이, 근접, 분리 등의 속성을 비교하여 봄으로써 불변, 변형되는 특성을 이해할 수 있다. 따라서 유아에게 그림자놀이를 통해 다양한 물체의 그림자 변화를 관찰할 기회를 제공하는 것이 필요하며, 그림자와 물체 짝짓기, 어떤 그림자가 될까 예측해 보는 활동 등을 통해 유아의 관점의 변화에 따른 변형의 이해를 돕도록 지도한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 영유아들을 위한 수학교육의 내용 중에서 기하학습의 필요성을 서술하고 하위영역인 공간과 도형에 대한 개념을 활용한 것을 찾아보고 도형에 대한 연령별 이해를 서술하며 유아교육기관에서의 기하편의 지도방법에 대해 살펴보았다. 일반적으로 공간적 관계나 기하에 관한 학습은 유아 수학교육에서 중요하게 다루지 않았으나 최근 관심이 증가되고 있는 추세이다. 하지만 아직도 용어의 학습만을 강조하고 있는 실정이다. 따라서 앞으로는 동그라미, 세모 등 일상적인 용어를 통해 모양의 특성을 이해시키는 것이 영유아 학습에서 강조되어야 할 것이다.
Ⅳ 참고자료
- 이경우외, “유아 수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2001
- 조은숙, “ZPD에 기초한 수학활동이 유아의 기하도형 이해에 미치는 영향”, 순천향대, 2005
- 이은희, “평면도형을 활용한 수학활동이 유아의 수학적 문제해결능력과 유아의 기하 및 공간감각에 미치는 영향”, 위덕대, 2009
- 배유리, “명화에 기초한 도형활동이 유아의 기하개념 및 수학적 태도에 미치는 영향”, 원광대, 2011

키워드

유아교육기관에서의 기하편의 지도방법,   기하,   도형,   공간,   기하학습의 필요성,   공간과 도형에 대한 개념,   도형에 대한 연령별 이해,   기하학습