전통놀이 프로그램, 생태 프로그램, 치료놀이 프로그램의 개념, 철학, 배경, 원리, 방법정리

소개글

전통놀이 프로그램, 생태 프로그램, 치료놀이 프로그램의 개념, 철학, 배경, 원리, 방법정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

전통놀이 프로그램
1. 유아의 전통놀이 운영의 목적
2. 전래놀이의 정의
3. 전래놀이의 교육적 가치
4. 표준보육과정의 사회관계 목표와 내용
5. 표준보육과정의 사회관계 중 사회적 지식의 내용
6. 유치원 보육과정의 사회생활 내용
7. 제 7차 유치원 교육과정의 사회생활의 수준별 내용
8. 전래놀이의 교육적 가치
9. 전래놀이의 특징 (유안진, 1981)

생태 프로그램
1. 교육이념
2. 교육방법
3. 교사역할
4. 주제별 교육 프로그램
5. 교육계획

치료놀이 프로그램
1. 놀이치료의 개념
■ 정의
■ 목표
■ 놀이치료의 이론적 배경
2. 놀이치료의 대상 및 필요성
■ 놀이치료의 대상
■ 필요성
3. 놀이치료자의 역할
■ 놀이 치료자의 태도
■ 놀이 치료자의 역할
■ Axline 이 제시한 놀이치료자가 갖추어야할 원칙 8가지
4. 놀이치료실
■ 놀이 치료실
5. 놀이 도구
■ 놀이치료를 하는데 최소한 필요로 하는 놀이감들
6. 놀이치료의 유형
1)~10)
7. 놀이치료의 단계별 특징
1) 관찰하기
2) 접근하기
3) 아동의 요구를 따라가기
4) 놀이를 연장하고 다양화하기
5) 아동이 의사소통의 순환을 끝맺는다

본문내용

사랑이 지극하였다. 또한 부와 모는 아동에게 첫째로써 의젓하게 행동하기를 요구하고, 아이에게 야단을 치거나 체벌을 가하는 일이 많았다.
▷ 치료목표
- 치료자와의 신뢰되고 안정된 애착관계 형성하기
- 퇴행을 통해 욕구 충족하기
- 놀이를 통해 자신의 감정 표현하기
- 모가 현재 아동의 문제행동과 원인을 이해하고, 부모-아동 관계 개선하기
▷ 치료과정
- 초기(1회-5회)
아동은 치료실의 다양한 놀이감을 탐색하였고, 치료자를 탐색하기 위해 놀이시간에 대한 제한을 어기며 치료자를 시험해 보려하는 행동을 보였다. 그리고 치료자의 관심과 애정을 받고자 치료자에게 선택권을 부여하여 치료자가 좋아하는 활동들을 진행하려하고, 게임에서 자신이 이기는 것을 불편해하면서 치료자가 이기도록 배려하는 양상을 나타냈다. 이 시기에 아동은 우유병에 관심보이기는 하였으나 아기 같다며 표현을 억제하였다.
- 중기(6회-21회)
아동은 초기와 달리 점차 자신의 뜻대로 되지 않거나 힘들 때 심하게 짜증내며 치료자에게 화를 내면서 공격하려는 등의 부정적인 감정들을 표현하였다. 그리고 어린아이로 퇴행하여, 아기 목소리로 응석부리고, 자신이 할 수 있는 사소한 것조차 치료자에게 해달라며 의존하거나 우유병 빠는 행동들을 자주 하였다. 대화게임을 주로 실시하였고, 이 게임에서 관심과 사랑 받고자 하는 욕구를 많이 표현하였다(예를 들어, 가장 행복한 때 - 엄마가 뽀뽀 해 줄 때 등). 실제로 모에게도 전과 달리 애정 표현을 많이 요구하고, 자신을 사랑하는지 확인받고 싶어 하였다.
아동은 반복적인 엄마놀이를 통해 엄마와의 관계를 재현하였는데, 이 놀이에서 아동은 자신에게 엄하게 하는 엄마의 모습과 어린 남동생만을 돌보는 엄마에 대한 감정을 표현하였다.
* 다음은 치료과정에서 아동이 진행하였던 역할놀이를 살펴보고자 한다. 아동은 반복적인 역할놀이를 통하여 자신의 입장에서 본 모-아동-동생과의 관계를 표현하였고, 그 속에서 자신이 경험했던 감정(실생활에선 표현하지 못했던 감정)을 자유롭게 표현하였다.
9회 : 아동은 엄마 인형과 아기 인형, 언니 인형을 선택한 후 엄마가 아기를 안아주는 모습을 표현. 갑자기 언니가 아기를 엄마에게서 밀어내고, 화가난 엄마가 언니를 때림. 언니가 울고, 엄마는 "넌 더 크잖아"라며 소리치는 장면을 표현.
12회 : 아동은 엄마, 아이, 언니 인형을 선택. 언니가 아기를 괴롭혀 엄마에게 혼나는 장면을 표현한 후, 엄마가 아이에게 우유 먹이는 것을 본 언니가 아기 때려서 엄마에게 맞는 장면 표현.
15회 : 엄마, 언니 인형 선택. 언니가 엄마가 싫어하는 야한 짓을 해서 야단맞고 매맞는 장면을 표현.
16회 : (치료자에게 엄마 역할을 하라고 지시하고, 자신은 언니 역할을 수행한다. 언니와 아기가 같은 침대에서 잠을 자고 있는 상황을 표현한다.)
아동 : (언니가 자기 옆에서 자고 있는 아기를 일부러 밀어서 떨어뜨린다. 치료자에게) 엄 마가 막 화내요... '너 왜 아기 일부러 떨어뜨렸니?'해요..
치료자 : 너 왜 일부러 아기 떨어뜨렸니?
아동 : (막 소리지르며...) 엄만 아기만 예뻐하잖아요. (다시 치료자에게) '애는 한 살짜리 아기잖니' 이렇게 말해요.
치료자 : 애는 한 살짜리 아기잖니...
아동 : (다시 엄마에게 소리지르며) 엄마... 그만 혼내세요...
18회 : (치료자는 언니, 자신은 엄마 역할을 수행함. 아침에 일어나 아기에게 우유 먹이는 상황을 표현한다.)
아동 : 우리 예쁜 아기 배고프지... 엄마가 밥 줄게.. (아기 안고 우유 먹인다. 치료자에게) 언니도 '왜 난 밥 안 줘요?'... 그래요..
치료자 : 엄마, 나도 배 고파요... 왜 난 밥 안 줘요...
아동 : (타이르듯이) 아긴 어리잖아.. 그러니까 조금 기다려..
치료자 : (아동에게) 뭐라 그럴까?
아동 : (치료자에게) '배 고파요...'
치료자 : 엄마, 배 고파요.. 나도 밥 주세요...
아동 : (크게 소리치며) 엄마가 기다리라고 그랬지... 그것도 못 참니? (치료자에게 울라고 지시..)
치료자 : (울면서) 나도 배 고픈데.. 엄만 동생만 밥 주고....잉잉...
아동 : 엄마가 준다고 그랬지... 애는 어리잖아...
19회 : 엄마와 아기 인형 선택. 아기를 돌보지 않는 엄마의 모습을 표현.
- 종료과정(22회-27회)
어느 정도 자신의 문제를 수용하게 되고, 현실에 대한 적응능력이 향상되면서 엄마놀이에서 엄마의 입장을 이해하고 자신의 감정을 적절히 표현하는 모습을 나타내었다. 또한 점차 치료자의 요구를 존중하게 되었고, 내원 당시 매일 1-2회 행하였던 자위행위가 치료과정을 거치면서 일주일 동안 1회 정도로 감소되었다.
22회 : 엄마가 아기를 안고 있는 모습을 보며 언니가 "엄마 나빠, 왜 아기만 안아 줘"라고 말하자 엄마가 언니를 안아주는 장면 표현.
23회 : 엄마가 아기 돌보는 모습을 표현하면서 아동 스스로 아기 보는 엄마가 무척 힘들다고 이야기함.
25회 : 엄마가 아기에게 우유주고, 그런 엄마에게 언니가 자신도 우유를 달라고 요구하는 장면을 표현. 엄마가 화내지 않고 언니를 타이르고 언니가 기다리는 모습을 표현.
26-27회 : 종결하기
▷ 맺음말
본 아동은 맞벌이로 바쁜 부모와, 그들의 엄격하고 처벌적인 양육태도로 인해 충분한 사랑과 관심을 받지 못하였다. 남동생의 출생 후, 부모의 관심이 동생에게 쏠리자 애정결핍의 욕구가 더욱 증가되었고, 결국 아동은 자위행위로 자신의 욕구를 충족하려하였다.
아동은 놀이치료 과정에서 어린 시절로의 퇴행을 통하여 욕구를 충족하려 하였고, 자신보다 동생을 더 예뻐하고 돌보는 엄마에 대한 부정적 감정을 표현하였다. 이러한 과정을 통하여 자위행위가 줄었고, 사랑받고 싶은 자신의 욕구를 모에게 직접 표현하게 되었고, 모-자신-동생과의 관계에서 왜곡함 없이 모의 입장을 이해할 수 있게 되었다. 또한 모와의 상담을 통하여 아동이 나타내는 문제의 원인을 이해시키고, 부모의 양육태도 변화를 통하여 아동이 가정에서 사랑받고 관심 받고자 하는 욕구를 충족할 수 있도록 하였다.

키워드

전통놀이프로그램,   생태프로그램,   치료놀이프로그램,   전통놀이프로그램의개념,   전통놀이프로그램의철학,   전통놀이프로그램배경,   전통놀이방법,   생태프로그램개념,   생태프로그램철학,   전통놀이 프로그램