언어습득이론(행동주의 이론, 생득주의 이론, 상호작용주의 이론)의 주창자, 주장, 평가, 지도방법에 대해 서술

소개글

언어습득이론(행동주의 이론, 생득주의 이론, 상호작용주의 이론)의 주창자, 주장, 평가, 지도방법에 대해 서술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 행동주의 이론
2. 생득주의 이론
3. 상호작용주의 이론
 
Ⅲ. 요약 및 결론

본문내용

지발달에 있어서 언어의 중요성을 과소평가했다는 비판을 받고 있다. 또한 언어습득을 의사소통의 체계와 관련시켜 설명하지 못했다는 지적을 받고 있다.
② 감각운동의 단계에서 개념 숙달과 실제 어린이의 초기 언어 발달과의 관계를 확증할 만한 실증적 자료가 빈약하고, 언어학자들의 사례연구 결과를 일반화하는 데는 무리가 있다는 점이다.
③ 피아제의 인지론은 언어발달과 인지발달의 깊은 관련을 주장하고 있지만 이를 확증할만한 자료가 불충분하다. 또한 인지발달이 정상적인데도 불구하고 언어습득이 불가능한 어린이의 경우를 설명하지 못한다. 또한 급진적 언어발달의 측면을 단계적 인지발달 이론만으로는 설명하기 어렵다.
④ 언어습득에 있어서 언어 환경에 노출되어 언어적인 입력을 받는 것이 얼마나 중요한가를 인지론자들은 간과하고 있다는 지적을 받고 있다.

Ⅲ. 요약 및 결론
지금까지 본 보고서에서는 언어습득이론(행동주의, 생득주의, 상호작용주의)의 주창자, 주장, 평가, 지도방법 등에 대해 비교하여 살펴보았는데 요약정리하면 다음 <표 1>과 같다.
<표 1> 언어습득이론(행동주의, 생득주의, 상호작용주의) 비교
구 분
주창자
주 장
행동주의
브룸필드
언어는 학습된 행동
생득주의
촘스키
타고난 본능’이 인간의 언어습득 능력을 결정
상호작용주의
피아제
인지능력 선행되지 않으면 언어습득 불가능
비고츠키
언어숙달에 달려있다.
워프
언어적 결정주의 주장
행동주의자들은 인간의 행동은 어떤 자극의 결과이고 자극과 반응과 강화를 통해 학습을 유도하려는 습관형성 학습이론을 정립하였으나 이에 대하여 변형생성 문법학자들은 구조주의 문법과 그 학습이론을 동물에게나 적합한 학습 프로그램이라고 혹평하였다. 변형생성 문법학자들은 모방이나 강화에 의해 언어가 형성되는 것이 아니고 어린이의 언어습득을 규칙 습득 후의 창의적인 생산과정을 통해 습득하게 되는 것으로 본다.
생득주의 언어습득이론은 어린이의 언어습득을 내재적 정신활동에 의해서 이루어진다고 보는 관점이다. 즉 인간은 일반지식을 습득하는 능력과는 달리 별개의 언어습득만을 위한 언어습득 장치를 태어날 때부터 가지고 있다는 생득조의 이론은 주위에서 입력되는 언어자료가 언어습득 장치를 통과하면서 언어습득이 이루어지는 것으로 주장한다. 이 이론에 의하면 창조적인 언어사용현상의 설명은 가능하나 언어습득 장치나 이를 통한 언어습득과정을 구체적으로 밝혀주지 못하는 단점이 있다.
상호작용주의 이론에서 Piaget는 어린이의 두뇌를 인지습득 장치로 보고, 언어습득은 인지발달과 더불어 환경과 상호작용하여 경험을 토대로 구성되는 틀을 통해 이루어진다고 주장한다. 지적능력은 능동적인 행동에 의해 발달하게 되며 언어발달은 인지발달에 상응하여 이루어지는 것으로 본다. 언어습득과정의 보편성은 인지발달의 보편성에서 오는 것으로 생각하여 생득주의 이론이 주장하는 언어습득만을 위한 독립적인 어떤 장치의 존재도 인정하지 않고, 언어는 어디까지나 일반 인지발달의 단계에 따라 습득되는 것으로 복 있다. 그러나 이 이론은 몇 가지 제한성을 극복하지 못하고 있다.

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