[수업 지도안] 청소년기의 특성과 과제

소개글

[수업 지도안] 청소년기의 특성과 과제 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 단원의 개관
2. 단원 설정의 이유
3. 단원의 학습목표
4. 단원의 구성과 차시 구분
4-1. 단원의 구성도
4-2. 차시 구분

【지 도 관】
1. 단원 전개도
2. 지도상의 유의점

【학 습 자 관】
1. 학급 실태
2. 학생설문조사
3. 결과 분석
4. 평가 계획
5. 본시 수업 모형
교 육 학 본 시 ( 2 / 7 차시) 수 업 안
활동지
형성평가

본문내용

발표하는 가져보도록 해요. 발표를 해볼 생각이 있는 사람 손 들어주세요.
▶ (발표한 내용을 정리하고 피드백 한다.)
▶참 잘했어요. 이렇게 자신에 대해서 생각해보는 시간을 가짐으로서 여러분은 자아 정체감을 더 효과적으로 수립할 수 있을 거예요.
긍정적인 자아 존중감을 수립하는데 있어서 명확한 자아 정체감의 확립은 많은 도움이 됩니다. 자신만의 자아 개념을 가지고 이를 성취하기 위해 노력한다면, 자아 존중감 역시 자연스럽게 높아질 것입니다.
▶저요 (손을 들고 발표한다)
발표식
설명식
자신있게 발표할 수 있도록 격려한다.
학생들이 잘 들을 수 있도록 분위기 조성을 한다.
정
리
5
(50)
수업정리
형성평가
차시예고
▶ 이번 시간에는 자아 존중감 테스트를 통해 자신의 자아 존중감이 어느 정도인지 함께 알아보았어요. 그리고 자아 지도를 각자 작성해 봄으로써 자신의 자아 정체감을 확립하는 시간을 가졌습니다. 그럼 오늘 함께 배운 내용에 대해 형성평가를 풀면서 확인해보도록 합시다.
▶(형성평가 풀이)
▶다음 시간에는 청소년기의 사회성 발달이라는 단원을 공부할 것입니다. 교과서 193쪽에 다음 단원과 관련된 영화에 대한 소개가 있습니다. 관심이 있는 사람은 영화를 미리 한 번 보는 것도 좋겠죠? 이번 시간은 이걸로 마치겠습니다. 다들 수고했습니다. 다음에 또 만나요~
▶ 네.
▶(형성평가 풀기)
▶ 감사합니다.
형성평가지
간단하게 본시 수업을 정리 한다.
형성 평가 풀이 시에 적절한 교정과 피드백을 할 수 있도록 한다.
평가기준
1. 자아존중감 테스트를 통해 자신의 자아 존중감을 파악할 수 있는가?
2. 자아 지도 그리기를 통해 자신의 자아 정체감을 확립할 수 있는가?
예상되는
발 전
1. 자아존중감 테스트를 통해 자신의 자아 존중감을 파악할 수 있다.
2. 자아 지도 그리기를 통해 자신의 자아 정체감을 확립할 수 있다.
판서계획
<학습 목표>
1. 자아 존중감 테스트를 통해 자신의 자아 존중감을 파악할 수 있다.
2. 자아 지도 그리기를 통해 자신의 자아 정체감을 확립할 수 있다.
Ⅳ. 청소년기의 특성과 과제
1. 청소년기의 특성
1-2. 정체감 혼미와 형성
수업매체
1. ppt <별도 첨부>
2. 활동지 <별도 첨부>
- 활동지1 : 자아 존중감 테스트
- 활동지2 : 자아 정체감 수립을 위한 지도그리기
Ⅳ. 청소년기의 특성과 과제
1. 청소년기의 특성
1-2. 정체감 혼미와 형성
활동지
1학년 반
다음 문항에 대해 그렇다고 생각하는 것에는 0표, 그렇지 않은 것에는 X표 하시오.
문 항
답 란
채점란
1
지금의 나 자신과 다른 사람이 되었으면 한다.
2
나는 반 학생들 앞에서 말하는 것이 두렵다.
3
가능하다면 지금의 나를 많이 바꾸고 싶다.
4
나는 무슨 일이든 쉽게 결정할 수 있다.
5
나는 가만히 생각해 보면 아주 재미있는 사람이다.
6
나는 집에서 자주 화를 낸다.
7
나는 새로운 것에 적응하는데 많은 시간이 걸린다.
8
나는 친구들과 잘 어울린다.
9
부모님은 항상 내 기분을 생각해 주신다.
10
나는 다른 사람이 하자는 대로 잘 따라한다.
11
부모님은 나에 대해 지나친 기대를 한다.
12
나는 때때로 내 자신이 싫어질 때가 있다.
13
여러 가지 일들에 얽혀서 항상 공부에 방해를 받는다.
14
동생들은 내 말을 잘 듣는다.
15
나는 나 자신을 신뢰한다.
16
나는 학교에서 당황할 때가 자주 있다.
17
학교에서 집을 나가고 싶다는 생각을 자주 한다.
18
친구들에 비해 내 얼굴은 못생겼다.
19
말하고 싶은 것이 있으면 곧바로 한다.
20
나의 부모님은 나를 잘 이해해 주신다.
21
나는 다른 사람에게 호감을 주지 못한다.
22
나에 대한 이웃의 기대가 지나친 것으로 생각된다.
23
나는 학교 갈 의욕을 자주 잃는다.
24
나는 무슨 일이든 힘들어하거나 괴로워하지 않는다.
25
나는 믿을 만한 가치가 없는 사람이다.
[해석방법] 1, 2, 3, 6, 7, 10, 11, 12, 13, 16, 17, 18, 21, 22, 23, 25번에 X표 한 것 1개에 1점씩, 4, 5, 8, 9, 14, 15, 19, 20, 24에 O표 한 것 한 개에 1점씩으로 하여 합계를 낸다.
21점 이상 : 자아 존중감이 매우 높다.
16~20점 : 자아 존중감이 높다.
11~15점 : 자아 존중감이 보통
6~10점 : 자아 존중감이 낮다.
5점 이하 : 자아 존중감이 매우 낮다.
김혁진 외, 『진로 의사 결정 수련 활동』(서울 : 한국 청소년 개발원, 2000), pp. 12～13.
Ⅳ. 청소년기의 특성과 과제
1. 청소년기의 특성
1-2. 정체감 혼미와 형성
활동지
1학년 반
자아 정체감 수립을 위한 지도 그리기
2. 나에게 영향을 끼친 사람들
- 내게 감명을 준 사람은?
그 사람의 어떤 면이 나에게
영향을 끼쳤는가?
1. 나의 신념
- 나의 생활신조는 무엇인가?
3. 내가 지향하는 가치
- 내가 삶에서 가장 소중하다고
생각하는 가치는 무엇인가?
4. 나는 어떤 사람이 되고 싶은가?
- 내가 평생 하고 싶은 일은 내가 지향하는
어떤 가치를 위한 것인가?
- 어떻게 사는 삶이 행복하고 보람된 삶일까?
Ⅳ. 청소년기의 특성과 과제
1. 청소년기의 특성
1-2. 정체감 혼미와 형성
형성평가
1학년 반
Q1. 다음 중 자아존중감이 가장 높은 사람은?
① 덕원이 : 나는 다른 사람들 앞에 서면 다리가 후들거려.
② 삼덕이 : 가능하다면 지금의 나를 바꾸고 싶어.
③ 화원이 : 가만히 생각해 보면 나는 재밌는 사람인 것 같아.
④ 대명이 : 나는 다른 사람이 하자는 대로 잘 따라하는 편이지.
⑤ 범일이 : 가능하면 학교를 벗어나고 싶어.
Q2. 자아정체감 수립을 위한 구남이의 활동 내용 중
바르지 않은 것은?
구남이는 평소에 ‘나는 어떤 사람이 되고 싶은가?‘라는 질문에 대해 고민하고 있었다. 그러던 어느 날 교육학 수업 시간에 자신의 자아정체감 수립을 위한 지도 그리기 활동을 했다. 이를 통해 구남이는 자신이 늘 한 점 부끄럼 없이 떳떳한 삶을 추구하려 했음을 알게 되었고, 이를 성취하기 위해 노력하기 시작했다.
①
②
③
④
⑤

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