[국어과교육]1-2학년 읽기 영역의 내용체계와 성취기준 및 현행 교과서의 상황(교과서 분석)

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본문내용

즐겨 읽는 태도를 지닌다.
3) 의미가 잘 드러나도록 글을 알맞게 띄어 읽는다.
국어 자료의 예
여러 가지 종류의 띄어 읽기 자료
문장 부호의 이름과 의미를 지닌 카드
→ 문장 부호의 쓰임에 맞는 문장 읽기 학습을 바탕으로 글을 알맞게 띄어 읽는 활동을 하는데 중점을 둔다. 교사가 교과서에 제시된 자료를 실감나게 읽어주어 학생의 흥미를 이끌어 내고, 교과서 내용이 끝난 후 다양한 종류의 띄어 읽기 자료와 문장 부호 자료도 이용하여 지도한다.
참고문헌
최미숙, 원진숙 외 저, 국어 교육의 이해, 사회평론아카데미 2014
천경록, 임성규 외 저, 초등국어과교육, 교육과학사 2013
양태식, 엄해영 외 저, 초등 국어과 교육의 원리, 박이정 2013
박정수 저, 초등 국어과 교육의 길잡이, 태학사 2013

키워드

[국어과교육],   1-2학년,   읽기 영역,   내용체계와 성취기준 및 현행 교과서의 상황(교과서 ,   1-2학년 읽기