[국가과외] 제12장 교사, 배우려는 용기

소개글

[국가과외] 제12장 교사, 배우려는 용기에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제 12장 교사, 배우려는 용기

1. 배움 생태계의 최적화
2. 좋은 학교의 필요조건
3. 배움과 “서로주체성” 의 최적화
4. 인간규모의 새로운 배움터
5. 교사라는 배움나무

본문내용

하지만, 교사는 바로 배움나무이며, 배움을 위한 작은 공동체, 대안교육의 종자라는 점이다. 교사는 학교라는 배움의 공동체에서 학생들에게 배움의 쉴 곳을 마련해 주는 배움공동체 이므로 그들에게 배울 수 있는 힘을 실어 주어야 한다. 인간의 지력 혹은 지적 능력에 관한 일반적인 이해를 돕기 위해 이간의 지적능력을 그저 편하게 “지능”이라고 이야기한다면, 그 지적 능력으로서의 지력은 세 가지로 구성된다.
(1) 언어능력, 공간지각능력, 동작 등과 같은 것으로 이뤄진다.
(2) 지적기능으로 동화, 조절로 이뤄진다.
(3) 지적구조이다. 피아제 - 스키마
④ 교사들의 배우는 용기
교사들은 학생들에게 배움의 본, 배움의 모형, 배움의 길이라도 번듯하게 보여 주는 지성적인 예술가, 조각가가 되어야 한다. 배움에 대한 동기는 외부에서 결정해 주는 것이 아니라 인간의 내부에서 일어나야 하는 것이기에, 교사들은 그것을 수정, 보완, 결합시키는 데 도움이 되어야 한다.
배움은 아름다운 것이다. 배움은 관계 맺기이며, 의식소통의 시작이다.
학교중독증을 해독하기 위한 첫걸음일 것이다 가르치는 사람은 학교이고, 배우 그 자체이기 때문에 배우는 일부터 먼저 해야만 한다.

키워드

국가과외,   교사,   배우려는 용기,   교육,   배움,   학교