[교육과 사회사상 敎育 社會思想] 프레이리(Freire)의 인간 이해와 의식화(준변화불능적 단계, 순진한 변화가능적 단계, 비판적 변화가능적 단계)

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[교육과 사회사상 敎育 社會思想] 프레이리(Freire)의 인간 이해와 의식화(준변화불능적 단계, 순진한 변화가능적 단계, 비판적 변화가능적 단계)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 프레이리의 인간 이해와 의식화
　1. 인간 이해
　2. 의식화
　　1) 준변화불능적 단계
　　2) 순진한 변화가능적 단계
　　3) 비판적 변화가능성 단계

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

며, 낡았다는 이유만으로 옛것을 배격하지 않는 분별력을 지니고 있다. 프레이리에 의하면, 이러한 의식은 적극적으로 참여하고, 항상 의문을 제기하며, 현실에 안주하지 않고, 대화적인 삶을 영위하도록 한다(Freire, 채광석 (역), 1979： 29~31).
Ⅲ. 결론
결국 의식화란 비판의식의 각성을 고양시키는 것이며, 인간이 자기자신의 상황속에 참여하고 그 상황과 통합함으로써 자기 것으로 만들어야만 하는 참된 비판적 자세의 향상인 것이다. 이와 관련하여 프레이리의 의식화 개념에 대한 가장 정확한 설명은 그의 저서 「자유를 위한 문화적 행위(Cultural Action for Freedom)」에 잘 나타나 있다. 이 책의 초반부에서 프레이리(1970: 27)는 이렇게 말하고 있다.
의식화는 지식을 받아들이는 사람으로서가 아니라, 인식하는 주체로서 인간이 그들의 삶을 유형짓는 사회문화적 현실을 인식하고, 그 현실에 대해 행위 함으로써 그를 변화시킬 수 있는 능력에 대한 심오한 자각을 성취하는 과정이다.
따라서 의식화는 역사적 실천, 즉 현실에의 참여와 개입을 요구한다. 그러므로 프레이리에게 있어서 의식화는 현실의 창조가 아니라 현실의 발견인 것이다. 이것은 또한 행위를 통해 현실에 실제로 개입하는 것을 의미하기도 한다.
참고문헌
임채식, 김의석 외 저, 교육철학 및 교육사, 양서원 2015
이건만 저, 교육과 지성(시대정신과 사회변동), 집문당 2012
천정웅 저, 현대사회와 문화다양성 이해, 양서원 2015
노상우 저, 교육의 역사와 사상, 교유고가학사 2011
피정만 저, 한국교육사 이해, 하우 2010

키워드

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