유아 음성언어 및 문자언어 지도방법 전략을 총체적 언어접근법으로 접근 {총체적 언어접근법의 개념과 특성 및 원칙, 음성언어·문자언어 지도방법 전략}

소개글

유아 음성언어 및 문자언어 지도방법 전략을 총체적 언어접근법으로 접근 {총체적 언어접근법의 개념과 특성 및 원칙, 음성언어·문자언어 지도방법 전략}에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 총체적 언어접근법의 개념

2. 총체적 언어 접근법의 특성

3. 총체적 언어 접근법에서 요구되는 원칙

4. 유아 음성언어 및 문자언어 지도방법 전략을 총체적 언어접근법으로 접근
　1) 음성언어 지도방법 전략
　2) 문자언어 지도방법 전략

【 참고자료 】

본문내용

읽기 보다는 오히려 어린이를 관찰하고 자료를 제시해 주고 반응해 주는 역할을 한다. 유아가 다양한 장르의 책을 읽을 수 있도록 교사는 다양한 장르의 책을 선택하여 읽는 모습을 보여주도록 한다(이향원, 1999).
(2) 쓰기 전략
① 쓰기 지도는 반드시 유아의 개별성을 인정하여야 한다. 유아의 쓰기는 각 유아가 가지고 있는 언어 능력, 흥미도, 그리고 독특한 능력에서부터 출발하여야 한다.
② 쓰기 활동이 유아에게 의미가 있도록 해야 한다.
③ 글씨 쓰는 모습을 많이 보여 주어 흥미를 갖도록 한다.
유치원에서 함께 동시를 써 보기, 자유선택활동 평가표 써 보기, 그림 내용을 받아 써 주기 등의 활동을 통하여 유아가 글쓰기에 흥미를 갖도록 한다.
④ 쓰기는 통합적인 방법으로 지도되어야 한다.
쓰기는 말하기, 듣기, 읽기와 연결되어 가르쳐야 할 뿐 아니라 극화 영역에서 병원놀이에 필요한 돈을 만들거나 병원 이름 꾸미가, 과학 영역에서 당근 잎이 자라는 것 관찰하며 그려보고 글씨로 기록하는 활동 등 다른 영역에서도 쓰기 활동이 연결되어 가르쳐야 한다.
⑤ 쓰기 지도는 자연스러운 방법으로 이루어져야 한다.
자연스러운 방법이 아닐 때 유아는 심리적 부담감을 느끼기 쉽다. 성인에 의해 글자를 50번 쓴다면 유아는 싫증을 느끼며, 성인의 글쓰기 요구에 응할 뿐 쓰기 기능은 효율적으로 발전할 수 없게 된다.
⑥ 유아의 발달 특징에서 기인되는 여러 가지 오류를 자연스럽게 인정하고 효과적으로 지도한다.
유아 쓰기 활동에서 나타나는 오류를 지도할 때는 발달 과정상에서 나타나는 오류이니 교정이나 반복적인 연습보다는 방향을 찾을 수 있도록 유도해 준다.
⑦ 쓰기 활동에 적절한 자료를 다양하게 제공하고, 유아가 자유롭게 선택할 수 있도록 한다.
유아에게 다양한 쓰기 자료를 제공해 주어 종이와 필기도구의 여러 가지 색깔과 느낌들을 유아가 직접 그리고 써 보면서 쓰기 활동에 흥미를 느낄 수 있도록 유도해 주어야 한다(윤희순, 1997).
【 참고자료 】
신용진(1996)「영어교육공학 Ⅳ - 영어독해력향상을 위한 지도전략」한국문화사
윤희순(1997)「총체적 언어 접근이 유아의 쓰기 능력과 흥미도에 미치는 효과」전남대학교 교육대학원 석사학위논문
이성은(1998)「총체적 언어 교육 - 교실 적용의 이론과 실제」창지사
이향원(1999)「동시를 통한 총체적 언어접근법이 유아의 어휘력 향상에 미치는 효과」순천향대학교 교육대학원 석사학위논문

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