과학의 구성요소 중 과학과정기술에 대해 자세히 설명하고 영유아 교육현장에서 실제 진행할 수 있는 과학수업 주제를 선정하여 수업과정에서 사용할 수 있는 과학과정기술과 그에 따른 교사

소개글

과학의 구성요소 중 과학과정기술에 대해 자세히 설명하고 영유아 교육현장에서 실제 진행할 수 있는 과학수업 주제를 선정하여 수업과정에서 사용할 수 있는 과학과정기술과 그에 따른 교사에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 과학의 구성요소 중 과학과정기술의 개념
1) 과학과정기술의 정의
2) 과학과정기술의 구성요소
2. 영유아 교육현장에서 실제 진행할 수 있는 과학수업 주제 선정
3. 선정한 수업과정에서 사용할 수 있는 과학과정기술과 그에 따른 교사의 발문
1) 예측하기
2) 관찰하기
3) 분류하기
4) 비교하기
5) 측정하기
6) 토의하기
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

본문내용

정 기술 적절하게 적용하기 등이 있다.
교사 : 달팽이가 얼마나 빠를까?
유아 : 엄청~ 느려요.
교사 : 그럼 우리 달팽이가 얼마나 빠른지 재어볼까?
유아 : 무엇으로요.
교사 : 이렇게 선생님이 시계를 준비했어, 달팽이를 여기에 놓고 선생님이 그어 놓은 선까지 얼마나 걸리는지 시간을 재어보자.
유아 : 아마, 오늘 안으로 못 갈 것 같아요.
교사 : 그래, 그럼 여기에 시계를 놓고 다른 활동을 한 후 확인해 볼까?
유아들 : 예
6) 토의하기
토의하기는 과학 활동을 하는 과정에서 유아와 유아 간, 유아와 교사 간에 서로 생각을 주고받거나 질문하는 과정으로 사물을 정확하게 묘사하기, 생각을 주고받기, 타인에게 사물 설명하기, 정보 교환하기, 질문하기, 조사 완료 후 자료 해석하기, 결과를 타인이 이해할 수 있도록 하기 등이 포함된다.
교사 : 얘들아! 달팽이의 종류는 몇 가지 있을까?
유아1 : 7개
유아2 : 3개
교사 : 정말 너희들이 생각한 종류보다 많을지, 적을지 확인해 보자.
(유아들과 달팽이 자료를 본다.)
교사 : 여기를 봤더니 우리나라에서만 달팽이 종류가 40여종이 있고, 전세계적으로는 1만8천종류의 달팽이가 있데
유아들 : 우아~~
교사 : (사진을 보며) 그럼 얘들아 민달팽이는 어떻게 생겼니?
유아 : 껍질이 없어요.
교사 : 그럼 00이 집에 민달팽이가 있구나! 어디에 있니?
유아4 : 화분에 있어요.
유아2 : 나는 처녀 달팽이가 좋아
유아3 : 우리집에는 민달팽이가 없으니깐 처녀달팽이 갖고 싶다.
교사 : 우리 교실에는 어떤 달팽이가 있니?
유아3 : 왕달팽이
유아4 : 민달팽이
교사 : 그래, 왕달팽이야
Ⅲ 결론
이상과 같이 과학의 구성요소 중 과학과정기술에 대해 자세히 설명하고 영유아 교육현장에서 실제 진행할 수 있는 과학수업 주제를 선정하여 수업과정에서 사용할 수 있는 과학과정기술과 그에 따른 교사의 발문을 생각하며 자세히 살펴보았다. 교사는 위와 같은 활동 후 활동내용을 분석하여 아동의 과학적 탐구활동을 위해 어떠한 역할을 보완해야 할지 생각하고 다음 활동에서 이를 반영할 수 있어야 할 것이다.
Ⅳ 참고자료
- 조부경외, “유아과학교육”, 양서원, 2013
- 맹아영, “생물 관찰활동에서의 교사의 역할과 유아의 과학과정 기술의 변화에 관한 연구”, 성신여대, 2005
- 이미오, “만3세 유아의 통합요리 활동이 호기심 및 과학과정기술에 미치는 효과”, 총신대, 2013

키워드

과학과정기술,   영유아 교육현장,   수업과정에서 사용할 수 있는 과학과정기술,   교사의 발문,   아동과학지도