수업목표 진술방식

소개글

수업목표 진술방식에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 수업목표의 진술
2. 명세적 수업목표
3. 명세적 수업목표의 진술상의 오류
4. 수업목표 진술방식
5. 블룸의 교육목표 분류

본문내용

5. 블룸의 교육목표 분류
블룸은 교육목표를 크게 정의적, 인지적, 심동적 영역에서 분류하였다. 정의적 영역은 사상에 대한 주의, 흥미, 동기, 가치, 태도, 신념 등의 변화를 말하는 것으로 정의적 영역에 대한 교육목표는 앞에서 제시한 학습자들의 주의, 흥미, 동기, 가치, 태도, 신념 등의 올바른 형성과 변화를 추구하기 위한 것이다. 인지적 영역은 지식과 이해의 측면에 따라 교육목표를 분류한 것으로 크게 지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가가 있다. 지식은 과거에 학습한 내용을 그대로 상기하고 기억해내는 능력을 말하며, 이해는 내용이나 자료의 의미를 파악하는 능력을 가리킨다. 적용은 이미 학습한 내용을 새로운 상황에 사용하는 능력이며, 분석은 자료의 구성요소를 찾고, 관계와 조직의 원리를 발견하는 능력이다. 분석과 반대로 종합은 요소를 전체로서 하나로 묶는 능력을 말하는 것이며, 평가는 특정 사상과 학습내용에 대한 가치판단을 요구하는 능력을 말한다. 마지막으로 심동적 영역은 자극에 대한 행동과 반응, 지각 등에 관한 능력을 나타내는 것으로 보통 체육, 미술, 음악과 같이 실기수업을 요구하는 과목에서 심동적 영역에 대한 교육목표가 자주 사용된다.

키워드

Tyler,   Mager,   수업목표 진술방식,   학습내용과 행동,   기대조건,   수락한계,   종착점 행동,   명세적 수업목표,   블룸의 교육목표 분류,   교육학