[영유아의 문제행동] 영유아의 문제행동 중 시끄럽고 산만한 영유아의 행동의 원인, 행동특성, 이를 위한 교수전략에 대해 논의하시오 [문제행동]

소개글

[영유아의 문제행동] 영유아의 문제행동 중 시끄럽고 산만한 영유아의 행동의 원인, 행동특성, 이를 위한 교수전략에 대해 논의하시오 [문제행동]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 영유아의 문제행동 중 시끄럽고 산만한 영유아의 행동의 원인
1) 신체
2) 가족
3) 부모
4) 양육태도

2. 영유아의 문제행동 중 시끄럽고 산만한 영유아의 행동의 행동특성

3. 영유아의 문제행동 중 시끄럽고 산만한 영유아를 위한 교수전략
1) 교사의 놀이참여
2) 피드백
3) 규칙
4) 칭찬

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

유아의 정서 및 문제행동과 정신장애를 조기 발견하여 이후 학령기에 발생될 가능성이 있는 심각한 정서 및 문제행동을 예방하거나 조기 개입함으로써 보다 적응적인 학령기로 진입하게 할 수 있기 때문이라고 볼 수 있다. 또한 위험에 처한 유아들에 대한 선별 작업을 통해 정서 및 문제행동 유형에 따라 여러 가지 보호요소를 활성화시켜 보다 심각한 정서 및 문제행동이나 정신장애로 발전되는 것을 근절시킬 수 있다고 보기 때문이다.
일반적으로 유아의 문제행동은 발달병리나 임상영역에서 많이 다루어져 왔으나, 최근에는 일반 유아도 다양한 형태의 문제행동을 보인다는 연구결과가 보고되고 있다. 외국 연구에 의하면 정상 유아의 6-20%가 정서적 부적응 및 행동상의 문제를 가지고 있으며, 국내에서도 일반 유아의 약 10% 정도가 정서적 부적응이나 문제행동을 가지고 있는 것으로 나타났다. 이는 더 이상 문제행동이 특수한 정신적 이상이나 발달장애를 지니고 있는 유아만의 문제가 아니라 일반정상 유아들에게도 해당된다고 볼 수 있다. 또한 문제행동은 일시적으로 나타났다가 사라지는 것이 아니라 약 60% 정도의 유아는 그 문제를 지속적으로 보인다고 한다.
Garbarino와 Vondra(1987)는 아동기에 보였던 문제행동은 결코 일시적인 것이 아니기 때문에 사소한 행동이라 하더라도 적절히 치료되지 않으면 청년기나 성인기에 이르러 반사회적 행동 및 범죄 행위로 발전되는 등 심각한 장애로 진전될 수 있다고 하였다. 이러한 사회적, 정서적인 문제행동은 유아기에 시작되며, 습관화된 문제는 시간이 흐를수록 더욱 강력해지므로, 유아기에 문제행동을 발견해 내고, 문제행동에 영향을 미치는 관련변인을 찾아내는 일은 매우 의미 있는 일이라 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아의 문제행동 중 시끄럽고 산만한 영유아의 행동의 원인, 행동특성, 이를 위한 교수전략에 대해 논의해 보았다. 유아의 문제행동에 대한 개입은 중요하다. 유아기에 발생될 수 있는 문제행동에 대한 적절한 개입이 이루어지지 않으면 문제가 학령기까지 지속될 경향이 높고, 이후 청소년기의 일탈이나 비행으로 이어지기 쉬우며, 더 나아가 성인기의 인격형성에까지 영향을 미칠 수 있음이 여러 연구들을 통해 시사되고 있다. 이러한 발달적 경로와 결과물에 주는 영향을 고려할 때, 유아기 문제행동에의 조기 개입은 무엇보다도 중요한 문제라 할 수 있다. 문제행동을 보이는 유아들을 위한 개입의 주책임은 주로 부모나 전문적 임상 서비스를 제공하는 임상가들에게 주어지고 있으나, 최근에는 유아 문제행동에의 개입을 부모, 임상가를 넘어 유아를 담당하고 있는 교사들에게까지 요구하고 있는 실정이다.
참고문헌
강문희 외(2007). 현대사회와 아동 : 심리학적 이해. 시그마프레스.
강정원 외(2004). 부적응 행동 유아와 교사의 관계. 일립논총.
이경님(2000). 학령전 아동의 자기통제, 사려성과 자아개념의 관계. 동아교육논총.
김경숙(2008). 유아 문제행동에 대한 교사의 인식 및 대처전략. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문.

키워드

문제행동,   산만한유아,   행동특성,   행동원인,   교수전략