교사의 실천적 지식(실천적 지식의 개념, 의의, 함양방법)

소개글

교사의 실천적 지식(실천적 지식의 개념, 의의, 함양방법)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교사의 실천적 지식

I. 실천적 지식의 개념

II. 실천적 지식의 의의

III. 실천적 지식의 함양 방법

본문내용

새로운 접근을 채택하려는 교사는 우선 현재의 행위에 관련된 개인의 실천적 지식을 충분히 이해하여야 한다. 자신에 대한 이해는 성취를 개선하고 변화하는 데 필수적인 요소이다. 교사가 교수를 변화하려고 할 때 자신의 실천적 지식이 고정불변이거나 자신의 접근이 근거하고 있는 토대를 충분히 이해하지 못하면 효과적이지 못하게 된다.
2/ 교사가 자신의 교육실제를 변화하려고 할 때 실천적 지식들 중에서 일부분만 관심을 가지면 효과적이지 못하다. 즉, 교사가 믿는 것, 교사가 가진 사상, 채택한 전략 등 전반을 대상으로 해야 한다. 교수에 대한 접근들 중에서 일부분에만 관심을 가지면 교수의 본질을 이해하지 못하고, 실천적 지식의 구성요소들 간의 밀접한 연계를 알지 못한다. 한 요소에서 변화는 다른 요소에서 변화를 야기한다. 실천적 지식의 구성요소들은 가치, 신념, 원리, 규칙, 목적, 전략과 전술 및 행위, 바람직한 상태와 유아의 상태, 유아 진보, 실마리, 교사 속성, 상황변인이나 조건, 교육적 내용지식 등이다. 교육실제의 변화에는 교직생활 전체의 재조직이 요구된다.
3/ 교사양성교육의 중요한 목적은 대학생이 실제 상황에 중요하고 의미 있는 실천적 지식을 형성 하는 것을 돕는 것이어야 한다. 그러 한 목적은 인간의 자율성, 비판적 사고, 교수형태 다양화의 중요성을 강조한다. 대학생이 자신의 실천적 지식을 형성하려면 탐색 지향적이고, 자아평가적이고, 창의적이고 솔선수범적이며, 다른 가능성에 개방적이고, 반성적이도록 교육되어야 한다.
4/ 실제와 이론은 연계되어야 한다. 교육학 강좌에서 제공되는 지식들은 실천적 지식을 제공하지 않으면 교실에서 너무 추상적이다. 실천적 지식을 함양하기 위해서는 첫째, 교사는 자기 자신의 교수에 대하여 반성적으로 연구지향적이어야 한다. 연구는 교사가 유아를 이해하고 교실에서 직면한 문제를 해결하는 데 초점을 두고, 교수에 통합되어야 한다. 교사는 상황을 관찰하고, 묘사하며, 문제를 확인하며, 문제를 생각하고 행동계획을 수립하며, 계획을 실천하고, 행동의 결과를 반성하고 평가해야 한다. 둘째, 교사양성기관과 유아기관 간의 협력이 요구되고, 현장 교실에서 이론과 실제의 통합을 요구한다. 높은 기준을 유지하면서 이론이나 연구를 실제에 적용한다. 반성적 실천자는 자신의 연구결과를 자신의 실제에 반영한다. 그리고 스스로 깨닫는 방법으로 행동한다. 이것이 전문직으로서 교사의 과업수행에 적절한 행위이다.

키워드

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