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교사이며, 보육교사는 영유아교육에 있어 중요한 변인이 된다. 이러한 교육과정 운영 논리의 변화 시점에서, 보육교사가 갖고 있는 ‘실천적 지식’에 대해 주목 할 필요가 있다. 실천적 지식이란, 보육교사가 교육과정 실행에서의 경험을 통
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교사의 전문성 발휘
5. 교육내용에 대한 학생의 선택권 확대
6. 학생의 직접적인 체험활동 확대
7. 학생의 자기 주도적인 학습 능력 신장
8. 교과서 중심의 교육체제 탈피
Ⅹ. 창의적 재량활동의 평가
1. 재량 활동에 대한 흥미도
2. 교수?
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새로운 접근을 채택하려는 교사는 우선 현재의 행위에 관련된 개인의 실천적 지식을 충분히 이해하여야 한다. 자신에 대한 이해는 성취를 개선하고 변화하는 데 필수적인 요소이다. 교사가 교수를 변화하려고 할 때 자신의 실천적 지식이 고
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한다. 실천적 지식은 “책에서 본 이론, 자신의 경험, 자신의 생각과 특성에 몸으로 실천하고 경험하고 느끼며 형성해 온 것이 합해져서 만들어진 지식”이다. 교사가 자신이 유아와 관계를 맺으며 판단하고 실천한 것을 반성적으로 돌아보면
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교사는 영유아의 학습에 비계 설정자로 역할을 하며 영유아의 전 생애 발달단계에서 한 단계 성장하도록 돕게 된다. 이러한 측면에서 실천적 지식은 보육 현장의 상호작용 과정에서 형성된다고 할 수 있다. 영유아와의 상호작용에서 유사한
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실천적 운영에 관한 연구.한국청소년개발원.
황경식(2004),학부모(교사)를 위한 인성교육 가이드 북.교육부. 제1장 서 론
제2장 이론적 고찰
제1절 학교폭력의 개념
제2절 학교폭력의 특성 및 유형
제3절 학교폭력의 원인
제3장 학교
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목적 1
II. 이론적 배경 3
1. 다중지능이론의 특징 3
2. 다중지능이론의 영역 5
III. 다중지능이론을 초등교육에 접목 14
1. 발달적 측면 14
2. 교육 과정적 측면 15
3. 교사의 역할 18
4. 평가의 방법 20
V. 결론 및 제언 23
■ 참고문헌 25
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초록
이 연구는 유아 교사나 보육 교사의 수학적 대화와 초등학교까지 이르는 아이들의 수학적 지식 발달의 상관관계를 검증하였다. 3가지 발견이 있었다. 첫째, 사회 경제적인 지위에 따라 4세까지 아이들마다 각기 다른 수학적 지식을 보
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연수 참여여부에 따라 차이가 있으나, 경력과 대학에서 과학관련 과목수강여부에 따라서는 차이가 없었음. 학력이 높을수록, 과학연수 참여횟수가 많을수록 증가함.
2. 유아교사의 과학 교과교육학 지식은 유아의 물에 대한 과학적 개념에 많
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록 과학교수효능감도 높게 평가 하였다. 과학교과교육학지식은 과학교수의 결과 기대요인보다 개인적 과학교수능력에 대한 신념에서 상관계수가 더 놓은 것으로 분석되었으며 이러한 결과는 유치원 교사와 어린이집 교사 두 집단에서 동일
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실천적 활용위주의 수업으로 즐겁게 배울 수 있게 가르칠 것입니다. 교사로서 기본적으로 학생들을 사랑하고 섬기며 교육에 있어서도 항상 배우면서 끊임없이 노력하며 준비하는 교사가 되겠습니다.
저를 믿고 채용해주신다면 그 기대에 저
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교사로서 실천적 인성을 갖춘 미래지향적인 교사로 성장할 수 있도록 노력할 것입니다. 이를 위해 교육대학원에서 배운 지식과 기술을 실제 현장에서 학생들의 심리적 필요에 맞추어 제공하고, 교육계의 변화에 발맞춰 심리학적 접근을 강화
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교사로 성장할 것입니다. 또한, 상담 심리학을 활용하여 학교에서 발생할 수 있는 다양한 갈등이나 심리적 문제를 해결하는 데 중요한 역할을 할 것입니다. 1.본교교육대학원인재상인 ‘실천적 인성을 갖춘 미래지향적 교사’가될수있는
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지식이 학생의 태도와 참여로 연결되는 사회적 실천의 경험이 될 수 있도록 돕고 싶습니다.
중장기적으로는 교사로서 쌓은 실천적 경험을 토대로, 사회과 수업 혁신과 교육정책 제안 활동에도 적극 참여할 계획입니다. 사회과 수업의 난이도
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실천적 인성을 갖춘 미래지향적 교사’가 될 수 있는 교직에 대한 적성과 인성을 갖추었는지 지원자 본인의 사례를 토대로 서술하고, 입학 후 실천적 인성을 갖춘 미래지향적 교사가 되기 위한 계획을 기재하시오.
2. 전공분야에 대한 진학
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