|
교육기관 검색 기능
원운영
자료실
- 행사/가정통신문
- 견학/나들이
- 식단/영양/요리
- 교육 뉴스/정보
- 부모/유아교육상담
- 전문의 상담
- 원운영상담
교육자료실
- 수업준비 자료실
- 활동별 교육자료실
- 단원별 활동자료실
- 교수-학습 자
|
|
|
교육과정 운영
학습목표가 다른 장애학생이라 하더라도 일반학생이 배우는 교육과정 내용을 경험해야 하므로, 일반교육과정을 별다른 수정 없이 그대로 적용한다.
(6) 장애학생의 학력신장을 위한 노력
장애학생에게 적합한 학습지 및 자료
|
|
|
수업계획을 단원전개계획과 차시별 계획으로 나누기도 한다.
2. 수업의 단계와 주요활동
지도단계
주요활동
도입
동기유발
목표인지
선수학습관련짓기
전개
학습내용의 제시
학습자료의 제시
학습자의 참여
다양한 수업기법의 활용
시간과
|
|
|
교육과정을 중시하여야 하며 이를 위해 교사 자신의 인간으로서의 자질을 높여야 한다. 또한 교사는 학교수업에서 교육과정운영의 중요성을 인식하고 솔선수범의 행동을 해야 한다. 그리고 충분하고 다양한 학습자료를 준비하여 체계적, 논
|
|
|
교육계획의 실행
교사는 개별화교육계획에 설정된 교육 목표와 연계하여 교과를 지도하고, 실행과정에서 계획했던 교수전략과 교수자료 등에 대한 교수적 수정을 할 수 있다.
또한 학업 의에도 가족 치료 보조인력 통학 학습자료 정보 접
|
|
|
교수학습방법에 역점을 두고 이를 격려하기 위한 교육과정을 마련하는 것에 관심을 가진다. 또한 인지적 영역뿐 아니라 사물의 본질을 발견하기위하여 시도하는 태도와 같은 정의적 영역도 포함하도록 하는데, 이는 축적된 지식이 양적으로
|
|
|
)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원(제재)의 평가 계획
1. 평가의 관점
2. 평가의 방법
가. 관찰법
나. 상호평가
다. 자기평가
Ⅶ. 지도의 실제
1. 본시 수업 계획
2. 판서 계획
3. 자료 준비 계획
4. 형성(수행)평가 계획
|
|
|
교육활동은 유아들이 자신들의 발달수준 및 흥미와 이해 정도에 따라 학습 활동을 선택하고 학습속도를 조절할 수 있도록 개별화되어야 한다. 유아들은 일정한 순서로 성장하면서도 개별적인 특성을 갖는다. 따라서 다양한 교수자료, 교수
|
|
|
학습 경험을 하게 한 다.
①시작하기 - ②사랑방 학습(한자리에 모임) - ③교과서 정보 조직 재구성 - ④주제 설 정 후 관련 정보 재구성 - ⑤신문 정보 조작 재구성 - ⑥자료의 분석, 수집 토론하기 - ⑦새로운 가치 창조 - ⑧더 할 공부
(3) 교육
|
|
|
인지적 특성
나. 정의적 특성
다. 환경 조건
라. 교과 선호도
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원(제재)의 평가 계획
Ⅶ. 지도의 실제
1. 본시 수업 계획
2. 판서 계획
3. 자료 준비 계획
4. 형성(수행)평가 계획
|
|
메뉴펼치기
