|
수를 확인하고 바둑알을 회수한다.
놀이 인원을 2배로 늘여 실시한다.
바둑알을 2배로 늘여 실시한다.
놀이 팀을 교체한다.
Ⅶ. 수학과교육(수학교육) 오름길학습
1. 개념
(1) 학생 개개인의 능력과 적성에 따라 하고 싶은 학습 코너를 선택하
|
|
|
학습의 흐름
5. 단원의 지도 계획
6. 단원 평가의 관점
7. 학습자 실태분석 및 대책
8. 교재 연구 - <7차 교육과정에 나타난 문제해결학습>
9. 본시 학습 관련 학습유형 - 『문제 해결 수업 모형』
10. 지도상의 유의점
11. 본시 학습
|
|
|
자료들을 만들 시간이 부족한 실정이며, 적합하게 상품화되어 나오는 자료도 많지 않다. 설령 있다 하더라도 색채와 견고성 등에서 우수한 제품은 경제적 부담 때문에 활용하기가 어려운 것이 사실이다. 따라서 값싸고 우수한 학습자료 및 교
|
|
|
교육부
권재술(1995), 과학의 본질과 중등과학교육의 방향, 과학교육
교육부(1999), 학교 교육 과정 해설(Ⅰ)
박승재(1997), 과학교육의 지향과 한 가지 접근 모형
한국교육과정평가원(1998), 과학과 수준별 교육 과정 적용 방안과 교수-학습 자료개
|
|
|
교육1, 서울 인간사랑
이택휘·유병열(2000), 도덕교육론, 서울 양서원
이구재·강민석 옮김(1990), 도덕교육 방법론, 서울 법문사
이돈희 외(1975), 도덕과 교육, 서울 한국능력 개발사
차우규(1998), 도덕·윤리과 교수-학습 자료론, 한국도덕윤리
|
|
|
수학교육학회 춘계 수학교육학연구발표대회 논문집, 77-88.
류희찬, 지현희, 조민식(2000). Mathview를 도구로 한 고등학교 함수 단원 구성. 학교수학, 제2권 제1호, 183-203.
류희찬, 최영희, 예홍진(1999). 웹기반 교수학습 자료 개발을 위한 중학교 수
|
|
|
교육과정 연수자료
서강식(2001) / 도덕과 교육론, 서울 : 양서원
정세구(1997) / 제7차 초·중·고등 학교 도덕과 교육 과정 개정 연구, 서울 대학교 도덕과 교육 과정 개정 연구 위원회
조강모(2001) / 도덕과의 구성주의적 교수-학습 이론과 실제,
|
|
|
학습자에게 효과적이며 참여한 학습자 각자의 기여도 측정이 어렵다.
Ⅶ. 과학과(과학학습, 과학교육)의 교수학습방법
1. 탐구 학습
탐구는 지식 자체가 아니라 지식을 얻는 과정, 방법 혹은 활동으로 표현되며, 흔히 문제해결, 발견, 반성적
|
|
|
수 있으므로 적당히 구조화할 필요가 있게 된다.
실과 문제해결 교수ㆍ학습 모형은 교사의 수업계획 단계, 학습자의 문제해결 단계, 교사의 수업 반성 및 수정 단계로 구성된다.
문제 해결을 통한 교육적 방법은 Dewey의 반성적 사고(reflective th
|
|
|
수 있도록 문제 풀이 형태로 구성한다. 수준별 교수ㆍ학습이 가능하며, 단원별로 단계를 이수할 수 있는 방법을 모색한다. 교과재량활동 및 특별보충학습 시간을 활용하여 지도할 수 있는 자료로 개발한다.
2. 보충학습프로그램을 적용하여
|
|
메뉴펼치기
