|
지도
모둠 편성
영역별, 주제별, 모둠별 학습(관찰,기록,조사, 경청, 면접 등)
학습결과 정리
학습결과 반성 및 평가
Ⅶ. 초등학교 6학년의 기초기본학력공통과제
1. 목적
국민 생활에 필요한 기초기본 교육의 충실과 기본 생활 습관 형성 교육
|
|
|
기본학력공통과제
1. 목적
국민 생활에 필요한 기초기본 교육의 충실과 기본 생활 습관 형성 교육을 강화하기 위하여 학년별로 성취해야 할 공통과제를 선정하고 이를 전 학생이 필수적으로 이수하도록 하여 최저 학업 성취 기준의 선수 학습
|
|
|
1. 필독도서
2. 권장도서
Ⅷ. 초등학교 4학년의 기초기본학력공통과제
1. 목적
2. 방침
3. 공통 과제 선정
1) 선정 절차
2) 선정 내용
4. 운영 방안
1) 지도 계획
2) 기초?기본 공통과제 성취 목표 설정
3) 평가
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
기초기본학력부진아 개별화학습(개별화수업)의 필요성
Ⅴ. 기초기본학력부진아 개별화학습(개별화수업)의 지도
Ⅵ. 기초기본학력부진아 개별화학습(개별화수업)의 전략
1. 수준별 개별화 학습 전략
1) 단계형 수준별 교육과정
2) 심화?
|
|
|
학습활동을 전개한다.
(나) 범교과 관련 학습활동 내용 통합하여 운영한다.
(다) 지역사회 시설을 이용한 각종 교육체험활동을 전개한다.
(라) 학교시설을 이용한 각종 교육체험활동을 전개한다.
Ⅶ. 초등학교 3학년의 기초기본학력공통과제
1.
|
|
|
교육적 측면 이해
직업수행에 있어서 교과와 관련지도의 중요성을 알 수 있다.
·특정교과의 진로와 관련된 교육적 기능 이해
·사회생활의 역할과 관련된 교육적 기능 이해
Ⅷ. 초등학교 2학년의 기초기본학력공통과제
1. 목적
국민 생활에 필
|
|
|
학습결손의 문제를 해결하는 길은 수업의 개별화가 요구되며 개별화 교육 프로그램의 적용이 시급하다고 본다.
Ⅸ. 기초기본학력부진아 개별화학습(개별화수업)의 시사점
첫째, 개별화 학습전략의 적용은 수학 학습부진아의 학습 시기가 지
|
|
|
교육
황정규(1977) : 학습 부진아란 무엇인가 교육춘추 1권 4호, 한국교육개발원
학성고등학교(2000), 단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 특별보충과정 편성·운영에 관한 연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 기초기본학력부진아의 개념
Ⅲ. 기초기본학
|
|
|
지도)
Ⅷ. 개별화학습(교육지도, 개별화수업)의 방법
가. 개별화 교수학습 모형 및 개별화 교수학습안의 구안을 통하여 그에 맞는 개별화 학습 프로그램을 개발하여 학습자 중심의 학습을 위한 개별화 교수 전략에 따른 개별화 학습 방법을 전
|
|
|
기초기본학력을 갖추게 하려는 국가적 노력들이 계속되고 있으나 기초·기본 학력이 미달된 학습 부진 학생의 문제가 날로 심각해지고 있으며 이에 대한 관심과 지원책이 미흡한 실정이다. 현재의 개인차에 따른 효율적인 수준별 학습지도가
|
|
메뉴펼치기
