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부진 아동은 우수 아동과 같은 집단에 편성하도록 한다. 교사는 아동들에게 학습활동 시간을 많이 제공하여 자기주도적인 학습이 이루어질 수 있도록 노력한다.
Ⅶ. 기초기본학력부진아 개별화수업(개별화학습)의 시사점
교육과정의 분석에
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기초기본학력부진아 특별보충과정에 대한 제언
특별보충대상자는 정기고사의 문제의 난이도에 따라 매우 밀접한 관계를 가지고 있으므로 교사는 문제 출제시 신중히 검토하여 출제를 하여야 할 것이다. 특별보충 과정이 학습부진아를 구제
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부진학생이 자신의 조에 있을 경우의 불만해소 또한 교사가 간과해서는 안 될 중요한 역할이다.
Ⅶ. 기초기본학력정착 관련 시사점
아동들의 기초기본학력 정착을 위한 지도 자료로써 학년별 수준별로 체계화된 수준별 개별화 학습자료를
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교
주제 : 학생 개개인의 수준별 지도를 통한 기초ㆍ기본학력의 정착
기초ㆍ기본학력 특별보충반 운영
학습 도우미 조직 및 운영
Ⅷ. 향후 기초기본학력부진아 개별화학습(개별화수업)의 방향
학습 부진아의 누적된 학습 결손의 악순환을 단
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부진아 예방 및 지도 방안 운영보고서
* 황정규(1997), 학습 부진아란 무엇인가, 교육춘추 1권 4호, 한국교육개발원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 기초기본학력부진아의 개념
Ⅲ. 기초기본학력부진아의 발생원인
Ⅳ. 기초기본학력부진아 개별화학습(
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