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교육과정을 편성하는 작업을 실시함으로써 교사가 교육 내용의 주인이 되는 ‘교육과정 중심 교육운영 체제’를 구축하는 것이 급선무이다. 교사가 교육내용의 주인이 되지 못하고 교과서의 기계적 전달자 수준에 머물러 있는 한 학습지도
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교육평가, 교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 국어과 교육평가
1. 교수?학습 평가의 방향
2. 평가 계획 수립 시 고려할 점
3. 평가 목표와 내용
1) 국어과 평가 목표
2) 평가 내용
4. 평가 방법
Ⅲ. 사회과 교육평가
Ⅳ. 미술과 교육평가
Ⅴ.
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교육과정에서 제한을 두지 않고 있는 재료와 용구의 종류와 사용 범위에 대한 교사의 인지와 적절한 지도가 사전에 계획되어야 ICT 활용 교육의 효과를 더할 수 있다. 5, 6학년의 미술과 교육 내용이 한 개의 군으로 묶여서 제시, 지도되고 있는
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교육대학원 미술교육과정에서 추진되고 있는 다양한 미술치료적 접근에 대한 전략적 연구 사례를 통해 제공될 수 있다고 생각합니다. 이후 지속적으로 아동미술치료교육에 관한 문헌을 검토하고 아동미술활동의 내용을 연구과제로 삼을 예
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미술과 수업관찰팀의 조직?운영
2. 수업관찰 및 보고의 문제점과 개선과제
1) 문제점(협의 내용을 중심으로)
2) 개선 과제
3. 수업관찰팀의 역할
4. 미술과 수업관찰 및 분석 방법
1) 관찰 관점
2) 관찰활동 과정
3) 수업관찰 방법의 선택
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단계가 끝날 때에 유급 학생이 많이 생기지 않도록 한다
Ⅳ. 수학과(수학교육)의 학습평가
Ⅴ. 도덕과(도덕교육)의 학습평가
Ⅵ. 국사과(국사교육)의 학습평가
1. 기본 방향
2. 평가 원칙
Ⅶ. 미술과(미술교육)의 학습평가
참고문헌
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지도하는 것이 바람직하다고 본다.
참고문헌
강장원, 동양화기법, 서울 : 미술공론사, 1997
김충식, 한국화 그리기, 학지사, 2001
김민정, 지필묵연에 대한 연구, 홍익대학교대학원 석사학위논문, 1987
박경문, 우리나라 미술교육과정 변천에 관한
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(펠드만)이 제시한 미술 비평모델 (감상모델)
6) 제작법
7) 감상 작품 선정 시 유의점
Ⅶ. 유아 미술 교육의 통합적 접근
1. 미술 교육 내용 영역 간의 통합
2. 미술과 다른 교과 영역과의 통합
3. 미술 교육과정 운영을 위한 교사의 역할
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교육과정이 모든 현장에서 적용될 수는 없을 것이다.
때문에 교육과정은 국가에서 일정하게 주어지는 교육과정으로서가 아니라 유치원 교육현장에서 활동하는 원장, 교사들이 만들어가는 교육과정으로 바뀌어야 한다는 생각이다.
아무리
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과제 상황에서 활동하는 학생들을 관찰할 수 있다. 또한 집단 구성을 그때그때마다 융통적으로 할 때, 학생들은 특정 집단(특히, 하위 집단)에 고착됐다는 부정적 의식을 형성하지 않게 될 것이다.
참고문헌
교육부 - 고등학교 교육과정(1), 대
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