|
지도 내용의 평가(분량, 체계, 사회산업 분야별 배분, 학교의 이론과 기관의 실무와 부 합, 수퍼비젼, 과제물 등)
-본인의 의견으로는 실습내용의 평가를 바라보며 대체로 물이 흐르듯 자연스러움이 배여 나고 있는 것을 확인하였다. 좋은 교육
|
|
|
4. 기본원리 및 개념
5. 교육목적 및 목표
6. 교육과정 운영 특성
7. 레지오 에말리아 교수-학습방법
8. 유아교육자의 역할
9. 프로젝트 접근법과의 차이
10. 레지오 에밀리아의 접근법의 시사점
|
|
|
교육과정(經驗中心敎育課程
Experience-centered Curriculum)
계선조직(系線組織 line Organization)
계속성(繼續性 Continuity)
계열성(系列性 Sequence)
|
|
|
교육과정을 편성·운영하는 모델을 제시하게 되었다.
둘째, 학습 활동의 여건, 교육과정 내용 특성 등을 고려한 시간 운영, 교수·학습 과정안 작성과 지도 자료의 개발 활용, 적절한 학습 단위의 조직 등 다양한 교과 활동의 특징을 살려 융통
|
|
|
과제명]
※ 다음 문제에 대해 구체적으로 논하시오. (50점 만점)
1. 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 배경 및 이론적 기초, 교육목표 및 원리에 대해 설명하고, 교육과정의 측면에서 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근
|
|
|
미술과 교육과정 실태와 문제점
(1) 미술과 교육과정에서 문제점
(2) 고교 2, 3학년 선택 중심 교육과정에서 문제점
ⅱ. 7차 교육과정의 개선 요구
ⅲ. 개정안의 변화 내용과 문제점
(1) 개정안의 변화 내용
(2) 미술
|
|
|
교육 표현활동학습(표현활동수업)의 수업모형과 적용
1. 수업 모형
2. 단계별 수업 활동
1) 준비 단계
2) 발상 단계
3) 구상 단계
4) 표현 단계
5) 감상 단계
6) 정리 단계
Ⅴ. 향후 미술과교육 표현중심학습(표현활동수업)의 실천 과제
참
|
|
|
교육개혁의 필요성을 제시하고 있다.
참고문헌
ⅰ. 김성숙(1999), 일본의 미술교육, 21세기 미술교육, 21세기 교육
ⅱ. 국림교육평가원(1995), 교육의국제비교, 서울 현대문화사
ⅲ. 구자억 외(1997), 동서양 주요국가들의 교육, 문음사
ⅳ. 이광형 외
|
|
|
미술교과의 전체 시수에서 차지하고 있는 판화교육은 매우 적은 시간이며, 적은 시간에 적절히 학습될 수 있는 교수-학습 내용의 연계성 있는 심화가 이루어져야 한다.
여섯째, 교사는 판화교육에 대한 전문적인 지식과 표현 능력을 갖추어
|
|
|
장소의 틀
Ⅵ. 유아 그림
1. 개념화
2. 자유화
3. 주제화
4. 관찰화
5. 생활화
6. 협동화
7. 상화
8. 관념화
9. 이야기 그림
10. 회상화
11. 상상화
12. 사생화
13. 기억화
14. 공상화
15. 습관화
16. 과제화
Ⅶ. 초등학생 그림
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
