|
프로그램의 이론과 실제, 대구대학교출판부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 개별화교육(개별화학습, 개별화수업)의 의미
Ⅲ. 개별화교육(개별화학습, 개별화수업)의 필요성
Ⅳ. 개별화교육(개별화학습, 개별화수업)의 적용
1. 열린 교육의 다양한 학
|
|
|
프로그램이 제공되어야 한다. 국어교과에서도 이러한 수준별 교육과정의 의미를 살려 다양하고 개별화된 교육을 제공함으로써 자기주도적 학습력을 신장시켜야 할 것이다.
참고문헌
ⅰ. 교육인적자원부(1999), 국어과 교육과정 해설 2
ⅱ. 교
|
|
|
Ⅴ. 말하기교육(말하기지도)의 평가
Ⅵ. 말하기교육(말하기지도)과 창의성계발
Ⅶ. 말하기교육(말하기지도)과 교사의 역할
Ⅷ. 말하기교육(말하기지도)의 방법
1. 말하기 지도 방향
2. 지도 방법
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
|
|
|
학습(현장학습)의 목적과 의의
1. 현장체험학습의 목적
2. 현장체험학습의 의의
Ⅲ. 현장체험학습(현장학습)의 특성
Ⅳ. 현장체험학습(현장학습)의 필요성
1. 자기 주도적 학습능력의 신장을 위해서 필요
2. 학습자의 발달단계를 고려한
|
|
|
자기주도적학습
Ⅵ. 온라인교육(사이버교육, 인터넷교육)의 평가영역
1. 접근의 용이성
2. 상호 작용성
3. 자기주도적 학습의 가능성
4. 비용 효과성
Ⅶ. 온라인교육(사이버교육, 인터넷교육)의 교수 전략
1. 학습자가 온라인교육을 면대
|
|
|
학습목표 도달을 위해 학습자가 주어진 과제에 대해 탐색하고 선택하여 자기 능력에 알맞은 내용을 발견할 수 있도록 지도하는 단계이다.
3) 문제해결 단계
해결책 및 학습 경험을 다른 친구와 비교, 분석, 재구성을 통하여 학습과제와의 접근
|
|
|
학습 시스템 설계 및 구현, 연세대학교 교육대학원 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 웹토론(인터넷토론, 가상, 온라인)의 정의
Ⅲ. 웹토론(인터넷토론, 가상, 온라인)의 특성
Ⅳ. 웹토론(인터넷토론, 가상, 온라인)의 영향요인
1. 학습자 특
|
|
|
학습자료
Ⅶ. 심화보충형 수준별교육과정의 학습평가
1. 교육의 한 과정으로서의 평가
2. 평가 주체에 따른 평가 방법
1) 자기 평가
2) 상호 평가
3) 교사 평가
3. 평가 결과 활용
Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정의 개선방향
Ⅸ. 심화보
|
|
|
학습프로그램
Ⅶ. 영어과 ICT(정보통신기술)활용교육의 고려사항
Ⅷ. 영어과 ICT(정보통신기술)활용교육의 구현
1. 영어과 ICT활용교육의 교수·학습 전략 수립
1) 교수·학습 개요의 작성
2) ICT활용 교수·학습 3원 분류표 확인
3) ICT활용 전
|
|
|
프로그램 개발
1. 주제를 중심으로 학습
2. 과정 중심의 교육과정
3. 활동 중심의 교육과정
4. 개방적인 교육과정
5. 학습자의 자율적인 선택 중시
Ⅵ. 영재교육의 세계 추세
Ⅶ. 영재교육의 국내 추세
Ⅷ. 영재교육의 쟁점
1. 일반 능
|
|
메뉴펼치기
