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학습자가 시간과 장소와 상관없이 최신 지식을 학습하고, 소통을 통해 서로 협력하여 새로운 지식을 창출할 수도 있게 해주었다.
자기주도학습은 1970년대에 성인교육 분야에서 Knowles(1975)가 자기주도학습력을 성인 학습자의 고유한 특징으로
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학습자가 직접 스스로 문제를 해결하고 표현하는 등 직접적인 체험을 통해서만이 길러지는 것이다.
Ⅷ. 향후 자기주도적학습력(능력)의 신장 방향
자기 주도적 학습능력을 육성하기 위하여 학생들은 ①주요 아이디어를 어떻게 설명하고, ②
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자기주도학습 능력을 지닌 학습자를 위한 교수 전략
1) 학습자의 특성
이 단계의 학습자는 학습에 흥미를 보이거나 가질 수 있는 학습자로서 동기적 기법에 민감하게 반응한다.
2) 교수 전략
이 단계에서 교사의 주된 역할은 동기 유발자이다
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인물, 이유를 묻는 질문
(5) 기억질문과 탐구질문
(6) 문맥상으로 분명한 질문과 문맥상으로 암시적인 추론질문, 배경질문
2) 교사 질문의 주체적 측면
(1) 교사 주도의 질문
(2) 학생 주도의 질문
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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자기주도학습 능력을 지닌 학습자를 위한 교수 전략
① 학습자의 특성
이 단계의 학습자는 ‘자기주도적’ 학습자로서, 교사의 도움 없이 스스로 목표와 기준을 설정할 수 있다. 이들은 자신의 학습, 나아갈 방향, 결과에 대해 책임을 지고자
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자기결정성 요인, 협력지향성, 인지적 실재감, 인지된 성취도의 관계", 교육정보미디어연구/22(3), 2016., 439-462, 한국교육정보미디어학회
정주영, "플립러닝 수업이 대학생의 자기주도 및 자기조절학습능력에 미치는 효과", 학습자중심교과교육
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학습자 스스로)의 자신의 학습에 대한 정리, 프로그램 전후의 지식습득 비교 등 다양한시각, 다양한 자료를 이용한 종합평가를 함.
4) 구성주의 교육과정의 장점과 단점
(1)장점
①학생의 (자기주도적 학습)을 강조한다.
②다른 동료들과 협동
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접근을 받은 교육기관의 학생들은 그렇지 않은 기관에 비해 학습 만족도와 성취도 모두 평균 14%이상 높게 나타났으며, 교사들의 교수 만족도도 10% 이상 향상된 것으로 조사되었다. 결국, 교육심리학은 연구 성과를 실천으로 연결시켜, 학습자
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자기주도학습이란?
Ⅱ. 교사 주도적 학습과 자기 주도적 학습의 비교
Ⅲ. 자기주도학습능력의 요인
Ⅳ. 자기주도학습 관리의 원칙
Ⅴ. 자기주도학습에서 교사와 학습자의 역할
1) 교사의 역할
2) 학습자의 역할
Ⅵ. 자기주도학습의
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개념
2. 구성주의 학습이론의 성격
3. 구성주의 학습이론의 유형
가 개인적 구성주의
나 사회적 구성주의
4. 구성주의 학습방법 적용
가 인지적 도제 제도
나 발견학습
다 협동학습
라 자기조절학습
Ⅲ. 결론
※ 참고문헌
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