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주제로 한 창작동화 분석, 경북대학교 대학원 논문, 2006.
김진원, 사회복지사 1급 통합이론서, 사회복지기초, 가치산책컴퍼니, 2020.
권석만, 현대 심리치료와 상담이론, 학지사, 2012.
문예은, 여대생의 출생순위와 자아분화와의 관계, 이화여
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이인초등학교(2000), 학교 토론 문화 형성의 이론과 실제
◈ 이동렬(1994), 토론은 유익해, 문공사
◈ 임학중학교(2000), 학생토론활동의 이론과 실제, 학생토론활동 운영자료집
◈ 이윤성(2001), 토론으로 키우는 아이, 자유지성사
◈ 하병학(2001),
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이인회(2008), 뉴욕주 차터스쿨 교장의 변혁적 리더십 실제, 열린교육연구.
사토 마나부(2009), 교육개혁을 디자인 한다, 학이시습.
사토 마나부(2011), 아이들을 어떻게 가르칠 것인가, 살림터.
사토 마나부(2012), 수업이 바뀌면 학교가 바뀐다,
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이인초등학교(2000), 학교 토론 문화 형성의 이론과 실제
◇ 전영우(1996), 토의 토론과 회의, 집문당 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 토의학습(토론수업, 토의식학습)의 정의
Ⅲ. 토의학습(토론수업, 토의식학습)의 유형
1. 전체토의(자유토의)
2. 소집단 토
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이인체계로 진행되었다. 집단원들의 좌석들의 거의 지정적이었고 그런 영향으로 인해 이인체계로 활동이 진행되었을 때 거의 매번 같은 파트너와 활동을 하여 다른 집단원들과는 의견을 나누고 친해질 수 있었던 기회가 적었던 것 같다. 또
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