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역사를 상상적으로 이해하려는 태도와 바르게 인식할 수 있는 역사적 안목을 길러주는데 효과적이었다고 판단되었다.
넷째, 향토사 학습을 활성화시키기 위해서는 시간의 확보와 향토사 학습 내용의 선정 및 효과적인 교육과정의 접목이 요
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람직한 가치관을 갖게 하고 사회발전을 위하 여 필요한 태도를 갖게 하는 데 있다.
우리나라 역사과 교육과정에 강조된 가치 및 태도 목표들은 다음과 같다. 첫째로, 우 리 민족의 당면 문제를 해결하는데 적극적으로 참여하는 자세를 길러야
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신자유정책에 패배했다. 1. 서 언
2. 민족의 실체와 민족주의 이념
3. 한국 민족의 형성과 민족주의의 등장
4. 민족사 체계와 ‘국사’ 해체 담론
5. 역사교육에서 민족주의 문제
6. 결어
참 고 (브리태니커 백과사전 CD, 2001)
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사고를 통해 문제를 인식하고, 다양한 관점에서 문제를 해결해남으로써 학생들의 문제해결력과 창의력, 역사적 탐구의식을 증진시킬 수 있다.
(2) 역사교육에서 수행평가의 교육적 의의
교육평가 특히 학업 성취도 평가의 가장 중요한 의의
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교육을 좀 터 훌륭하게 이루어야 하겠다.
참고문헌 논문: 교육개혁의 세계적 동향, 한국교원대학교 교수 백종억
논문: 현 단계 세계역사교육과정의 동향과 시사점, 한국교원대 교수 김 한종
유천문화사,『社會科敎育學硏究-한국사회과교육연
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위해서는 오히려 민족주의를 바탕으로 한 역사교육이 강화되어야 한다는 견해도 있다. 그리고 실용적 과거관에 입각하여 역사교육을 정권차원에서 이용하는 것은 경계해야 하지만 전승되어 온 유형이나 무형의 문화유산이 지니는 가치를 올
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역사교육에 있어서의 탐구학습이 더 정착되기 위해서는 첫째, 역사적 탐구기능의 목표를 구체적으로 명료화 하고, 둘째, 역사교육에서의 탐구학습을 계획하고 실행하는데 필요한 각종 안내와 정보가 역사교사에서 효율적으로 전달되어야 한
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역사교육이 단순히 역사적 사실을 이해하는 수준에서 벗어나 학생스스로 자료를 분석, 해석하고 문제점을 토론하고 설명하는 등의 새로운 방식으로 전환하도록 유도하고자 하였다. 이러한 진술방식은 학생들이 도달해야 할 성취목표와 관련
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역사 교육의 이론과 실제》, 형설출판사, 1999.
2. 이명숙 「새로운 평가 대안으로서의 포트폴리오」『학습을 위한 수행 평가』,교육과학사, 1997.
3. 이종일,「사회과 학습 평가의 새로운 경향-수행평가를 중심으로-」『학습을 위한 수행평가』
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역사에 대한 정의를 내린다. (발문 활용)
- 학습 목표와 관련, 이제는 단순한 ‘과거와 현재와의 상호작용’에서 더 나아가 ‘무엇을 위한 상호작용’인가에 초점을 맞추어야 함을 설명한다.
☞ 전통적인 역사 교육의 목적과 한계점 설명
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