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허화 정도의 차이, 허화의 방향성을 파악하게 하여, 이를 토대로 중국어문법의 교수와 학습에 있어서도 보다 효율적이고 실용적인 방법을 제공해 줄 것으로 기대한다.
Ⅴ. 중국어문법(중국문법)과 중국어교육
중국어교육에서 대상으로 삼고
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교육여연구출판사, 1983
- 윤화중 외 역, 현대중국어문법, 대한교과서주식회사, 1987
- Li. Charles N.·Sandra A. Thompson, Mandarine Chinese, 서울 : 한울아카데미, 1981 Ⅰ. 중국어의 연구문헌
Ⅱ. 중국어의 발음교육
1. 이해력이 내포된 교육방법의 필요
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문장이, 줄었을 때에는 문장부정이요, 온전한 문장으로 되었을 때는 부분부정으로 된다고 이야기하고 있는 것이다. 이 점에 있어서 두덴문법(1984)은 통사현상과 의미현상을 혼동하고 있다고 생각된다. 부정 자체는 일단 의미현상으로 보아야
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법과 경어법의 복잡성은 한국 사회의 위계적 문화와 예의를 중시하는 전통이 언어에 반영된 결과이다. 이는 단순한 문법적 규칙의 문제를 넘어서 문화적 이해가 필요한 영역이다. 따라서 높임법 교육에서는 문법적 설명과 함께 한국 사회의
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문법분석(품사표시 프로그램과 구조분해기)이 개발되고, 소
리·말의 분석과 생성의 자동 프로그램 개발도 시도되고 있다. 이 과정에서 전산화된 자료체는
언어의 확률적 모형 창조의 원천으로서 이론적 동기를 지닌 언어 모형에 대한 시험대
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