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역효과를 나타내기 때문이다. 그러므로 지도자는 집단의 역학적 과정을 잘 이해하여 적절한 때에 여러 가지 기술을 사용할 수 있어야 할 것이다. 1. 학교 현장 집단 상담의 특성
2. 집단지도자
3. 집단지도자의 역할
4. 집단지도 기술
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집단상담의 과정
1) 집단 구성원의 선정
2) 모임의 빈도
3) 상담시간
4) 물리적 장치
5) 집단의 개방성과 폐쇄성
3. 집단상담의 과정과 운영
1) 탐색기
2) 과도기
3) 활동기
4) 종결기
4. 아동집단상담의 기술 및 방법
1) 집단상담자의 역할과 기술
(1)
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집단상담 과정과 각 단계의 특징
(1) 시작 단계
집단원 상호간 탐색, 행동에 대한 불안감, 집단구조에 대한 불확실성, 집단지도자에의 의존성이 나타난다. 집단원들은 집단의 기본 규칙들을 알려고 애쓰며, 집단에서의 자기 역할과 기능을
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집단의 여러 사람들에게서 온 피드백이 더욱 의미가 있다.
강화해주기
강화란 집단원의 말과 행동에 대하여 지도자가 적극적인 피드백을 줌으로써 그 특정 행동을 조장시키려는 기술이다. 즉 집단 분위기 조성에, 집단의 목표달성에, 자기노
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집단상담을 종결한다.
III. 집단상담 기술
집단상담은 집단을 상대하는 것이므로 상담자의 역할이 더 다양하고 복잡하다. 상담자는 집단 분위기, 집단역동의 관찰, 복잡한 상호작용의 파악, 개인감정에 대한 공감 등을 다를 수 있어야 한다. 상
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집단과정의 실천기술
1) 집단사회사업의 정의와 종류
2) 집단사회사업의 접근방법
3) 집단사회사업의 실제
lll. 집단프로그램 지침서
1. 집단 개입의 개시단계 지침서
1) 집단지도자의 역할
2) 개시지 사회복지사의 사정
3)
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집단 따돌림 발생 시간
12. 집단 따돌림을 당하는 이유
13. 집단 따돌림을 시키는 이유
14. 집단 따돌림에 대한 학급 담임의 예방 노력
15. 집단 따돌림에 대한 학급 담임의 해결 노력
16. 집단 따돌림 해결의 주도적 역할자
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지도자 육성회, “상담을 통해 본 아동학대”, 1982.
최문상, “아동학대의 요인에 관한 연구”, 광운대 정보복지대학원석사학위논문, 2003. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 아동학대에 관한 이론적 배경
1. 아동학대의 정의
2. 아동학대의 발생원인
Ⅲ.
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지도자가 추가적으로 직접 기입하고 평가할 수 있습니다.
총 평
( ※ 실습생의 실천가로서의 장단점 및 대학에 대한 건의)
평가문항
개수
총 점
평균(총점 ÷ 평가문항개수)
(※ 기록한 후 테이프 부착, 실습지도자 서명 요망)
평점부여
※ 여기
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역할을 담당해야 한다. 자원봉사활동은 지역사회의 삶의 질을 개선하고 소외계층을 위한 자발적 봉사활동으로서 전체국민의 사랑의 실천운동으로 전개시켜 나아가야 한다.
자원봉사의 효율적 관리운영과 체계를 지속적으로 개발해 나아가
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집단 역동성에 대한 이해를 높일 수 있었습니다. 이 과정에서 다양한 상담 기법과 이론을 학습하고, 여러 차례의 실습을 통해 실질적인 상담 기술을 습득할 수 있었습니다. 특히, 집단 치료의 장점을 체험하며, 개인이 집단 속에서 서로의 경
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기술하십시오. (최대 1,000Byte 입력가능/570자 전후)
3. 학교생활, 사회활동 등에서 공동의 목표를 위하여 협업하였던 경험과 본인의 역할 및 구체적 행동, 결과에 대하여 기술하십시오. (최대 1,000Byte 입력가능/570자 전후)
4. 우리 연구원에 지원
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상담심리학의 이론적 기초를 탄탄히 다지고, 이를 실제 상담 현장에서 적용할 수 있는 실질적인 상담 기법을 습득하는 것입니다. 특히, 개인 상담뿐만 아니라 가족 상담, 집단 상담, 위기 상담 등 다양한 상담 형태에 대한 깊이 있는 학습을 통
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상담 심리학의 기본 이론뿐만 아니라 최신 연구와 실용적인 상담 기법들을 체계적으로 습득하는 것입니다. 상담의 이론은 물론, 개인과 집단 상담에 적합한 기술들을 배워 이를 실전에서 효과적으로 활용할 수 있는 능력을 기르고자 합니다.
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기술을 갖춘 상담사가 필요하다는 것을 실감하고 있습니다. 상담 교육 전공의 학습 과정을 통해 심리학의 이론적 지식과 실제적인 상담 기술을 배울 수 있다는 점이 매력적으로 다가옵니다. 특히, 심리 상담, 집단 상담, 그리고 아동 상담 등
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