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교육학을 이겨내면서 공부를 하고, 졸린 눈을 비비며 매일 수업에 들어간다. 힘든 건 사실이다. 하지만 힘든 것은 잠깐이라 믿는다. 힘든 것을 참고 최선을 다해 노력한다면 나는 최고의 교사는 아니더라고 훌륭한 교사, 창의적인 교사는 될
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창의성과 교육]. 이재신(역), 원미사, 2007.
Arthur J. Cropley(2004). [창의성 계발과 교육]. 이경화(역), 학지사.
E. 파울 토렌스. [토렌스의 창의성과 교육 : 왜 높이 날려하는가?]. 이종연(역), 학지사, 2005. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 창의
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창의성과 교육]. 이재신(역), 원미사, 2007.
Arthur J. Cropley(2004). [창의성 계발과 교육]. 이경화(역), 학지사.
E. 파울 토렌스. [토렌스의 창의성과 교육 : 왜 높이 날려하는가?]. 이종연(역), 학지사, 2005. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 창의성의
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탓\'으로만 치부할 수가 없는 것이다. 바로 교사인 \'나\'에게 창의성교육의 열쇠가 쥐어져 있기 때문이다. 1. 왜 창의성 교육인가?
2. 창의성교육의 의의
3. 창의성은 어떻게 보아야 하나?
4. 창의성과 인성과의 관련
5. 교사의 과제
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교육과학사
○ 김숙령·김경은(1999), 놀이 및 교육활동, 양서원
○ 놀이 연구회 놂(1994), 놀이 배움터, 제4회, 동 연구회
○ 박병관, 21C 알기 쉬운 학습방법 배우기
○ 박호선(1993), 협동적 교육과정에 기초한 놀이지도, 서울 : 동문사
○ 유안진(198
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왜 사람은 태어나서 서울로 가야하고, 말은 제주도로 가야하는지`를 직접 경험하는 순간 이였습니다. 이 시간들은 내가 나아가야 하는 삶의 방향을 정확히 정할 수 있는 기회였습니다. 뿐만 아니라 그곳에서 나 자신과 고려대 학생들 간의 다
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잘 적응하며 스스로의 힘으로 살아 갈 수 있는 자립 가능한 사람으로 교육시켜야 하며, 자신의 인생은 자신이 만들어 간다는 것을 일깨워 줄 수 있는 교사라고 할 수 있을 것입니다. 저는 이런 교사가 될 수 있도록 노력해 나가겠습니다.
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