|
정신건강간호학 (상), 서울 : 현문사. 페이지 : 431~459 1. 정의
2. 원인
3. 관련 장애
가) 정신지체
나) 학습장애
다) 의사소통장애
라) 광범위성 발달장애
마) 주의력 결핍 및 과잉행동장애
바) 파괴성 행동장애
|
|
|
ADHD의 원인 및 특성
a. 원인
b. 특성
2. ADHD 진단 및 평가
a. 부모 및 교사에 의한 ADHD 선별
b. 면담
c. 인지검사
d. 의학적 검사 및 평가
e. 심리검사
f. 보편적으로 사용되는 진단기준 : DSM-IV(미국정신의학회)
3. ADHD의 지도
- 교육적
|
|
|
장애
18세 이전에 나타나는 정신장애로 정신지체, 품행장애, 자폐 등 광범위한 발달장애, 학습장애, 주의력결핍 및 과잉행동장애(ADHD), 틱장애 등이 포함된다.
(2) 섬망, 치매, 기억상실 및 기타 인지장애
의식, 기억, 언어, 판단 등 인지적 기능
|
|
|
교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 ADHD(주의력결핍 및 과잉행동장애)
I. ADHD의 정의
II. ADHD의 진단적 특징
|
|
|
정신지체(지적장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논해 보았다. 사회성 기능은 여러 가지 요소들로 구성되지만 특히 사회적 책임감, 자기주장 및 친사회적 자세 등은 일상생활 하는데 있어 기초적으로
|
|
|
중재방법이다.
⑤ 간접적 접근법
이 접근법은 학습장애 분야 초창기에 널리 행해진 것으로, 전통적인 치료교육으로부터 출발한 접근법이다. 가장 널리 보급된 것으로는 지각 및 지각운동 중재기법, 그리고 심리언어적 중재기법을 들 수 있다.
|
|
|
특수아의 이해
6장. 행동장애 I(주의력결핍 과잉행동장애)
7장. 행동장애 II (품행장애)
8장. 정서장애 (우울/불안 장애)
9장. 발달 및 학습장애 I (정신지체)
10장. 발달 및 학습장애 II (자폐)
11장. 발달 및 학
|
|
|
중기 : 10-36회
3) 말기 : 37-40회
9. 평가
Ⅲ. 반항적 적대적인 아동의 치료 사례 3
1. 흔히 나타나는 행동양상들
2. 언제부터 나타날 수 있나?
3. 파생되는 문제들
1) 가족의 와해
2) 잘못된 강화행동
3) 착한 일 할 땐 봐주지 않는 부모
4)
|
|
|
지체되어 있고 활동이나 관심이 현저하게 제한되어 있다.
주의력결핍과잉행동장애(ADHD): 빈번하고, 심하며, 지속적으로 부주의 또는 과잉행동이나 충동성을 보이는 것을 의미한다.
공격성장애: 다른 사람이나 동물에게 신체적․정신적으
|
|
|
정서 및 행동장애를 지닌 많은 아동이 주의력결핍 과잉행동장애를 지닌 것으로 진단받기도 한다(Schatz & Rostain, 2007； Schnoes, Reid, & Marder, 2006). 따라서 교사는 이와 같은 행동에 대한 대처 능력을 갖추어야 할 것이다.
표-2 수업 중 돌아다니기 행
|
|
메뉴펼치기
