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4. 새가 노래 부르다.
새가 노래
5. 경찰이 친절하다.
경찰이 들어가며
도입
제시
연습
활용
마무리
‘아요’ 문답표
‘어요’ 문답표
‘해요’ 문답표
단어 카드 Ⓒ1
단어/그림 카드 Ⓒ2
그림 카드 Ⓒ3
◎유인물
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지도의 중요성
Ⅱ. 한국인에게 어려운 영어발음
Ⅲ. 영어 발음지도의 실제
◉ 언어 학습 이론(Learning a language)
1.외우기 (Learning by heart)
2. 습관 형성하기(Forming habits)
3. 규칙습득하기(Acquiring rules)
◉ 영어 문법 오류의 실제
◈마
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연습-기계적 연습]
[연습-유의미한 연습]
[활용-짝 활동] 1. 도입
1) 인사 및 학습문형 도출
2. 제시
1) 'A/V-아서/어서'의 의미 제시
2) 'A/V-아서/어서'의 형태 제시
3. 연습 (문법 연습)
1) 기계적 연습
2) 유의미한 연습
4. 생성 및 활용
1
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한국어언어교육원) - 학생들과 대화를 통해서 ~(으)니까를 도입
- ~(으)니까 문형을 제시
- 교재에 있는 여러 가지 단어들을 ~(으)니까 문형으로 바꾸는 활동
- 두 개의 문장을 ~(으)니까 문형을 이용해서 한 개의 문장으로 만드는 연습
-
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문형을 골라 주어진 어휘로 상황에 맞는 문장 만들기: 상황에 적절하게 문장을 만들 수 있는지를 측정하는 방법
⑦같은 문법 고르기: 보기에 주어진 문장에서 사용된 특정 문법과 같거나 유사한 문법적
표현을 찾는 방법
⑧적당한 연결어미
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한국어 문장이 무척이나 제한적이어서 굳이 초급의 교수 대상에 넣어야 하느냐는 의문이 들 수 있지만, 문법적인 제시가 쉽고, ‘A는 B이다.’와 같은 문장의 경우에는 ‘이다’만 빼고 ‘이/가 아니다’만 넣어주면 되므로 활용의 빈도와 가
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문형 연습에서 벗어나 실제 상황에서 한국어를 사용해보는 활동들을 많이 제공해야한다. 「서강한국어 3A」에서 사용한 ‘상황극’과 같은 활동이 좋은 예라 하겠다. 그리하여 수업시간에 배운 내용이 고립된 지식으로 존재하는 것이 아니라
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