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모델은 언어가 의사소통에 사용될 때 가장 잘 학습되며 작업과 활동이 언어 수업의 주요 초점이 되어야 한다는 생각을 기반으로 합니다. I. 서론
II. 본론
1. 문법 교육 모델의 역사
2. 문법 교육 모델의 목적
3. PPP 모델과 TTT 모델 설명
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국어국문학과, 2005.
강현화(2009). “최신 문법교수 이론의 경향과 한국어교육에의 적용.” 「문법 교육」11. 한국문법교육학회.
이미혜(2005). “한국어 문법 교육 연구: 추측 표현을 중심으로.” 이화여자대학교박사학위 논문.
이윤영(2006). “한
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TTT 모형을 활용한 추측 표현 교육 연구, 『이중언어학』, 이중언어학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 문법 교수 모형 중 PPP 모형 설명
2. 문법 교수 모형 중 TTT 모형 설명
3. PPP 모형의 특징, 수업 순서, 간단한 예
1) PPP 모형의 특징
2) PPP 모
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문법교수의 효과 연구-중국인 한국어 학습자를 중심으로」, 27~28쪽, 2015
5) 한송화, 「외국어로서의 한국어 교육에서의 문법 교육 방법론」, 『문법 교육』, 한국문법교육학회, 7~8쪽, 2009. 1. 서론
2. 본론
(1) 연역적 모형의 특징
(2) 연역
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한국어 교육에서 학습자들이 가장 어려워하고 혼동하기 쉬운 문법 항목 중 연결어미 ‘-고’와 ‘-아/어서’를 중심으로 의미기능 분석과 한국어 교재 제시 내용을 구체적으로 정리·분석하고, 중국인 학습자들의 특성에 따른 효과적인 교수
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국어국문학과
유혜령(2002),「학교문법에서 ‘이다’ 처리재고」,『청람어문교육』24집, 청람어문교육학회
왕문용(2007),「학교문법에서의 ‘이다’ 문제」,『국어교육』124, 한국어교육학회
시정곤(2005),「‘이다’ 구문과 통사적 접사설을 다
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국어교육학 원론』 박영목 한철우 윤희원, 1996 I. 서론
II. 본론
1. 국어교육 평가기술의 개발
1) 다양한 평가방법 모색
2) 평가영역의 확대
3) 과정중심의 국어교육
2. 학습자 주도
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중들의 지각을 바탕으로 한 심리적 의미를 바탕으로 해야 할 것이다. 사동의 의미와 사동법이라는 문범범주를 설명하기 위해서는 기본 요건들을 바탕으로 한국어의 특성에 맞는 기술을 하는 것이 중요하다는 생각이 들었다. 또한 문법 현상
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교수법의 성격을 강하게 띠고 있었고, 한국어를 통해 한국어를 가르치는 교재는 직접교수법의 성격을 강하게 띠고 있었다. 문법번역식 교수법에서처럼 모국어로 한국어를 가르치게 된다면, 학습자가 친숙한 언어로 모든 것이 설명되어지니
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국어학적 가치
3. 연구 방법 및 범위
Ⅱ. 경주 월성해자 149호에 나타난 문법체계
1. 판독과 해석
2. 어미의 쓰임
2.1. 선어말 어미의 쓰임
2.2. 종결어미 ‘之’의 쓰임
3. 조사의 쓰임
4.1 주격조사 ‘-께서’
4.2 보조
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중요성을 더욱 실감하게 되었습니다. 어렸을 적, 외국인 친구들과의 만남에서 시작된 언어에 대한 호기심은 저를 국어국문학으로의 진학으로 이끌었고, 대학에서의 학습을 통해 한국어의 구조와 기능에..(중략)
3.학업 및 연구계획
한국어교
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교수님 또는 연구 그룹과의 연계나, 지금까지의 관련 학술 활동을 언급할 수도 있습니다.
5. 장기적 목표 및 비전: 이 학업 또는 연구가 완료된 후의 장기적인 계획이나 비전을 설명합니다. 학업이나 연구를 통해 달성하고 싶은 궁극적인 목표
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중할 것입니다. 대학원을 졸업하고서는 한국어학과 교수가 되기 위해 여러 학교에 지원을 할 것이며, 한국어 강사부터 시작하여 차근차근 단계를 밟아나가면서 최종적으로는 한국어학과 교수가 될 것입니다. 1. 고등학교 재학 기간 중 학
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지표,화면,알람(업무적측면) 정의,
설계
- 통계데이타 요건정의
- 현업과 업무 조율 및 요건정의, Consulting
- 업무분석총괄
- 프로젝트 QA(Quality Assurance) 1.사진 및 기본소개
2.학력
3.병역 및 외국어능력시험
4.자격사항
5.경력사항
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국어 교육의 기초 이론과 방법론을 익히고, '한국어 문법'과 '언어학 개론'을 통해 국어의 구조적 특징과 이론적 배경을 심도 있게 이해할 것입니다. 이러한 과목들은 학생들에게 보다 체계적이고 효과적인 교육을 ..(중략) 1.진학동기
2.학
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