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법적관심의 증가로 인하여 특수학급의 운영과 그에 적합한 교육평가 방법에 대한 논의와 연구가 활발하게 진행되고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 평가의 목적과 의의를 유아교육의 입장에서 논의해보았다. 모든 검사와 시험의 폐지가
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교육 프로그램을 구성하고자 함
- 여타의 영유아 프로그램과 다른 특징을 가지고 있는 프로젝트 스펙트럼 접근법의 의의
인지적 활동으로 고려되지 않던 활동의 지적인 측면을 고려함
아동과 아동의 수행에 대한 평가를 통해 교사가 아동의
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유아 다문화 교육 교사 실행연구. 경성대학교 교육대학원.
6. 최철용ㆍ김환남(2014). 알기 쉬운 교육평가. 경기도: 양서원.
7. 박재옥(2013).통합적 다문화교육 프로그램의 개발과 유아의 다문화 수용성 및 창의적 놀이행동. 인하대학교 대학원.
8.
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교육과정에 따른 유아 포트폴리오 평가 황해익, 송연숙 외 3명 저 | 창지사 | 2009.12.26 서론
본론
가. 행동 목록 언어평가법
나. 평정 척도 언어평가법
다. 유아의 작품 분석언어평가법
라. 녹음 및 녹화 언어평가법
마. 교사 제작의 평
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유아교육 보다는 초등교육에 더 적합하다.
(3) 디스타 프로그램 운영과 평가방법
① 프로그램 운영
교사의 역할 : 유아진단, 지시, 양육, 교육, 지도, 발달특성파악, 학업성취도 파악, 학습내용 및 교수법 숙달, 유아의 과제 수행을 이끈다.
교수
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교사의 자격기준은 영.유아보육법에서 대학.전문대학 졸업자 그리고 고등학교 졸업자 및 동등 이상의 학교 졸업자로 보건복지부 위탁 보육교사 교육원에서 소정의 과정을 마친 경우 동일한 보육교사자격증을 주도록 규정하고 있는 것도 문
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평가 도구의 신뢰도 측정 중 하나로, 채점자들 간의 일관성을 평가하게 된다.
재검사 신뢰도
동일한 평가 도구를 동일한 대상에게 시간을 두고 두 번 사용하여 얻은 결과의 일관성을 확인하는 방법이다. 이를 통해 평가 도구의 안정성과 일관
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유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오. (15점)
1. 서론
2. 본론
1) 발달지체에 대한 개념
2) 발달지체 영유아 교수 방법
3) 발달지체를 위한, 영유아를 위한 지원체계
3. 결론
Ⅱ. 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육
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평가 내실화를 위한 교사의 평가 전문성 신장 방안 연구. 한국교육과정평가원.
정정철(2020). ’과정 중심 평가‘의 교육적 의미와 난점 분석을 통해 본 교육평가의 지향점 탐구. 교육철학연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 검사를 통해 얻어진
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교사평가로 구분할 수 있는데, 교사의 주관적인 판단이 개입할 수 있는 등 실제적으로 평정하기는 쉽지 않다.
Ⅲ. 결 론
현재 유아 교육 현장에서 이루어지고 있는 유아교육 활동을 살펴보면 교육과정 영역이나 교수-학습 방법 및 기본생활 지
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