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유아의 여러 가지 표현활동, 다섯째, 읽기 영역에 준비되어 있는 문학 자료들의 사용 빈도로 유아들을 관찰해야 한다(이영숙, 1999).
2) 문학프로그램 활용 시 교사의 역할
⇒ 유아교육기관을 중심으로 문학프로그램 활용 시 교사의 역할을 살펴
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교사에게 많은 권한을 위임한 만큼 이에 따른 유아교사의 역할과 역량 향상을 위한 도움과 지원이 필요함을 시사한다.
5. 시사점
첫째, 2019 개정 누리과정과 놀이 중심 교육에 대한 학부모의 이해와 인식 수준이 낮아 놀이보다 학습이 바라는
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교사와 유아 그리고 부모가 함께 상호관계를 잘 맺을 수 있었으면 한다.
<참고문헌>
-이소은·이순형(2016). 영유아프로그램 개발과 평가. 한국방송통신대학교출판문화원.
-전인옥·이경옥(2013). 유아교육개론. 한국방송통신대학교출판문화
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교육대학원 박사학위논문.
박미진(2014). 유치원교사들이 인식하는 과학교육 운영의 어려움. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 과학적 탐구를 위한 연령별 교사의 역할
1) 만3세 유아의 과학적 탐구를 위한 연
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유아의 학습과 언어성장은 촉진된다. 그러므로 부모가 유아교육에 대해 관심을 갖고 기관에 대해 올바로 인식하고, 기관과 일관되는 교육관을 가지도록 하기 위해 부모교육이 강화되어야 한다.
* 참고문헌
김희진 외(2003). 유아교육개론. 서
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교육 관련과목 이수 여부에 따른 차이
유아교사의 특수교육 관련 과목 이수 여부에 따라 교사역할의 필요성 인식과 역할 수행이 차이를 보이는지 조사하였으며, 조사결과 교사의 필요성 인식은 특수교육 관련 과목 이수에 따라 차이를 보이
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유아 간 조화로운 상호작용과 관계가 결여된 것으로 특징된다. 따라서 교사는 조화로운 상호작용을 통해 지지적 관계를 증진시킴으로써 친밀감을 높이고 이로 인해 교사-유아 간 안정애착을 통해 영유아교육기관에서 유아의 지지자 역할을
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교사들의 창의성 개발 및 강화에 중요한 역할을 한다.
8. 나의 의견
오늘날 맞벌이 가정의 수가 증가하면서 바쁜 부모를 대신하여 유아를 돌보고 교육할 수 있는 유아교육기관의 수요가 급증하였다. 정부는 이러한 사회적 변화를 수용하여 영
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유아의 교육과 발달에 있어서 상호 보완적인 역할을 합니다. 특히, 영유아교사의 역할은 이러한 교육과정을 효과적으로 운영하고 영유아의 발달을 지원하는 데 큰 영향을 미칩니다. 미래의 교육은 더욱 다양하고 유연한 방법으로 이루어질
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역할수행 과정, 역할수행의 결과에 대해서 생각하고 반성하게 한다. 교사는 반성 기록을 통해 반성능력을 발달시킴으로써 교육현장에서 직면하는 복잡한 문제를 합리적으로 해결할 수 있다. 교사가 교수학습의 본질, 유아교육의 목적, 아동
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