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문제가 해결되면 기쁨을 표현하는 과정에서 지적인 발달을 경험한다.
참고문헌
김나영 외(2005). 영유아 발달. 양서원.
양옥승 외(1999). 영유아보육개론. 학지사.
신동주(1999). 영유아를 위한 실외놀이환경 구성지침. 교육과학사.
김수경(2000). 유
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교사
-교사자신
-내용전문가
-동년배 교사
-경력과 학력이 높은 교사
-내용전문가
장학 내용
-유아와의 상호작용방법
-다양한 교수전략
-유아통제 및 생활지도
-교육현장실태 및 문제파악
-유아발달에 적합한 통합적 활동의 조직
-새로운 이론
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의 전문성 발현에 요구되는 유아교사의 수업전문성은 교사가 획득해야 하는 전문성의 핵심으로서 교실 수업에서 발현되는 수업에 대한 전문성을 의미한다.
수업전문성을 갖춘 교사는 유아의 발달 단계에 적합한 교수-학습 방법을 선정 및 실
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활동을 통해 아동들은 자유롭게 탐구하고 창조적으로 놀 수 있도록 환경을 제공한다. 이를 통해 아동은 직접 체험하고 상호작용하며 학습의 기회를 가지게 된다.
② 예술작업을 통한 교육과정
발도르프 교육에서 예술 작업은 교사 주도로 이
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교사의 역할
(1) 아동관찰자
적합한 환경을 조성해 주기 위해서는 우선 여러 가지 교구에 관한 아동의 행동을 상당 시간 관찰하는 것이 중요하다. 교사의 태도는 수동적이어야 한다. 교사는 대부분의 시간을 아동의 활동을 관찰하는 데 보내면
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발달의 개요
2. 아동발달의 특성
1) 기초성
2) 적기성
3) 누적성
4) 불가역성
3. 아동발달의 원리
1) 발달순서
2) 상호작용
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의 의의 및 필요성
2. 유아사회교육의 중요성
3. 유아사회교육 교수학습의 원리
1) 놀이 중심의 원리
2) 개별화의 원리
3) 탐구학습의 원리
4) 다감각적 표현활동의 원리
4. 유아사회교육의 교수학습 방법
1) 주제와 내용 선정
2) 활동
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활동 및 환경을 제공해 주어야 한다. 그렇게 될 때, 교육적으로 더 큰 효과를 기대하게 될 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아의 전인적인 발달을 위하여 보육교사의 역할과 부모 역할을 제시해 보았다. 교사는 긍정적인 상호작용을
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환경을 중요시하는 학습이론적인 관점에서 해석될 수 있는 부분이다.
Ⅲ. 결 론
Rogers의 이론에 대한 특징과 장단점을 요약하여 결론을 내리자면 Rogers는 오히려 성격의 변화와 발달에 그의 주의를 집중시킴으로써 구조적 구성개념을 강조하고
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의 수많은 언어레지오 에밀리아의 유아교육. 서울: 정민사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 이론적 기초
1) 민감기
2) 흡수정신
3) 정상화
2. 교육과정
1) 교육목표
2) 교육내용(원리)
(1) 일상생활 영역
(2) 감각교육 영역
(3) 수학교육 영
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