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이론
행동수정이론
기본
전제
①심적에너지와 유아기의 경험으로 결정, 성격의 문제는 유아기의 억압된 갈등
②무의식적 동기와 갈등은 행동의 중심
③인간은 성욕과 공격충동으로 움직임
①환경과의 자발적인 상호작용을 통해 발달
②인
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의 목적이나 결과물보다 놀이 과정 그 자체에 관심을 두기 때문에 평가받지 않는 특성을 지닌다. 놀이는 그 자체만으로도 교육적 가치를 충분히 지니고 있고 놀이와 교육은 전혀 반대편에 위치한다고 할 수 없다. 교사가 계획하는 활동이 아
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발달과 교수학습의 관계
Ⅰ. 영아기의 발달 특성 및 교수학습 방법
- 신체발달
- 인지발달
- 언어발달
- 사회 · 정서 발달
- 영아를 위한 교수학습 방법
Ⅱ. 유아기의 발달 특성 및 교수학습방법
- 신체발달
- 인지발달
- 언어발달
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평가하고 검증해 가는 안내, 가설, 탐색, 증거 제시, 일반화의 순으로 지도한다.
2. 일반화 발견수업지도의 과정
1) 문제 파악
교사는 이미 가르치기로 결정한 원리, 법칙에 관한 학습 문제를 학생들이 파악하도록 한다. 교사는 다양한 자료를
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의 배경을 형성한다 받아들인다. \"미친 곳에도 방법이 있다\"라고 말하고 있다. 자기중심 언어(language)는 또한 지능 개발과 문제 해결력에서 중요한 역할을 수행하는데, 개인의 활동에 대한 사회적 상호작용으로부터 나온 것이라고 여기고 있
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환경은 전통적인 환경과 비교하여 많은 학습 효과를 기대할 수 있다. 무엇보다 다양한 매체의 속성에 의하여 교사 강의 주도에 의한 일방적이고 평면적인 수업에서 벗어나 다양한 멀티미디어 매체를 활용한 상호작용적이고 입체적인 수업으
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발달 수준과 과제를 연결시켜 제공해야 하는 점을 부각시켰다. 즉 아동에게 언제 어떻게 개념을 제시해주어야 하는 지, 아동들의 단계와 개별적인 흥미에 따라 자료들과 시간들을 제공해 줄 수 있도록 도와준다.
IV. 평가
피아제의 이론에 대
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발달 수준과 과제를 연결시켜 제공해야 하는 점을 부각시켰다. 즉 아동에게 언제 어떻게 개념을 제시해주어야 하는 지, 아동들의 단계와 개별적인 흥미에 따라 자료들과 시간들을 제공해 줄 수 있도록 도와준다.
IV. 평가
피아제의 이론에 대
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의 이론적 난맥상이 가져다 줄 수 있는 또 하나의 가능성이라고 볼 수 있다.
ISD에 대한 비판은 여러 가지로 생각해볼 수 있지만 대체로 다음과 같은 점을 들 수 있다. 행동목표로 대변되는 Skinner식 기계적 인간관과 학습목표의 사전 명세화로
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활동, 음악활동, 문학과 연계된 활동, 예술활동, 극놀이 활동, 창의적 움직임, 창의적 사고, 음식경험, 견학등의 활동이 서로 연계되어 영유아의 교육에 상호작용되도록 교사가 노력할 필요가 있다. 이런 통합 학습은 물리적, 정서적, 감각적
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