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의 내용과 순서를 계획하고 조직함을 도우며, 또 하나는 산출된 WBI가 시각적으로 대상 집단의 교육적 요구와 일치하는가를 평가하는 것이다. 설계자의 역할을 정리해 보면, 우선 대상집단 및 학습환경의 특성을 정의하여야 하며, 교수목표를
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의 변형으로 인지발달을 설명하였고, 그러한 변형과정을 지배하는 법칙에 관심을 가졌다. 비고츠키의 경우에도 인지 발달을 지식 구조의 변형으로 설명하였지만, 피아제와는 달리 변형을 일으키는 환경의 자극과 개인의 상호작용에 관심을
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의 의의
Ⅱ. ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습계획
1. 학습주제 선정
2. 학습목표 수립
3. 학습환경에 따른 수업활동 유형 결정
4. ICT활용 선수 능력 확인
5. 교사의 ICT활용 수업 사전준비
1) ICT활용 환경구비
2) 수업자료준비
6. 평가
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의교육,서울,단국대특수교육연구소
단국대학교 특수교육연구소(1998 : 부적응 행동교정 교사용지도서
신현기(1997) : 학습 장애 아동의 사회적 기술 수업, 학습 장애 아동 교육의 이론과 실제
이응훈(2000) : 전환교육 프로그램 적용이 정신지체
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행동의 특성을 안 나타냈던 아동이라고 하더라도 학령기에 들어 부주의의 특성을 나타내는지를 살펴볼 필요가 있다.
또한 이 아동들의 유아기 행동특성은 주변의 인적 구성원과의 상호작용에 문제를 야기하게 되고, 그 결과로써 아동은 나이
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교사의 역할, 활동의 교수원리를 숙지하고 실천해야 한다.
참고문헌
최혜순, 양은호 외 저, 영유아 안전교육, 신정 2013
권혜진, 김헤라 외 저, 아동안전관리, 창지사 2012
김경화 저, 아동건강 및 안전, 공동체 2012
최지영 저, 아동 건강과 안전,
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의미를 해석한다. 많은 학습활동을 소집단으로 구성한다. 교사는 질문을 하고, 아동의 질문에 반응하고, 아동들이 떠올리는 생각을 토대로 학습을 진행시키다.
(5) 비고츠키 이론에 대한 평가
비고츠키는 아동발달을 사회적이고 문화적인 활
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문제를 해결.
인지적 구조의 성숙
발달은 구체적 문제에 대한 논리적 해결에서 모든 종류의 문제에 대한 논리적 해결로 진행된다. 이상적인 감정과 성격 형성이 이루어진다. 성인세계에 적응하기 시작한다.
Ⅳ. 피아제 이론 평가
피아제는 어
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활동과 반성적 사고, 대화가 이루어지는 대화 공동체이다. 교사가 아니라 학습자들 스스로가 자신의 아이디어를 교실의 구성원들에게 전달하고 정당화하는 책임을 지녀야 한다. 지식은 개인적인 이해의 적합성에 대한 평가와 사회적 협상을
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활동이다. 결국 Weick은 조직화를 환경탐색, 해석, 그리고 학습의 과정으로 파악함으로써, 환경은 주어지는 것이 아니라 조직에 참여하는 인간들 사이의 상호작용에 의해 창조된다고 보았다. (김인수, pp.63-64)
2) March의 이론(쓰레기통 모형)
조직
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