|
의 보조자나 조력자로서의 역할을 지향하고 있다는 점이다. 즉, 교사는 교사 중심적이기 보다 아동 중심적인 활동을 촉진시켜 주고 도와줌으로써 아동들이 스스로 학습할 수 있게끔 해주어야 한다는 점에서 오늘날 강조되고 있는 교사의 역
|
|
|
의 선발과정과 선발기능을 학생과 교사간의 상호작용에서도 찾고 있다. 교사가 교실에서 행하는 교육활동, 교수활동은 선발과 분배기능을 합리화시키는 과정에 불과하다고 판단한다.
사무적 편의를 위한 아동선별, 관료주의적 상담실 운영
|
|
|
활동(내용)과 방향은? 그 이유는?” 등과 같은 질문을 스스로에게 던져 자기평가를 함으로써 추후 프로그램 실시와 새로운 프로그램 개발에 변화와 개선을 꾀할 수 있다.
이상의 다양한 평가를 통하여 수집된 자료는 기존 프로그램의 수정과
|
|
|
의 발달뿐만 아니라 자기 자신의 지식을 활동적으로 구성하는 학생의 역할을 강조하고 있다.
반 힐레 : 관계망 // 피아제 : 쉐마
<차이점>
-. 반 힐레 : 관계망이 충분히 형성되었을 때 더 높은 사고수준으로 진전하며, 교수-학습과정이 수준
|
|
|
의 기본 요건
■ 학생의 요건 : 듣기의 과정에 참여하기 전에 준비를 하는 것이 필요하다.
■ 교사의 요건 : 듣기 학습에 있어서 모든 과정에서 듣기 활동에 모범을 보이고 활동을 제시하여 구성 하고 학생들의 활동에 장애가 생겼을 때, 원인
|
|
|
활동과 행사에 있어서 반복되며 계속되는 주기-절기교육행사, 정기 교육일정-를 가지고 있다는 것이다.
③ 교회학교는 자기 수정의 기능 및 환경과의 상호작용이 필수적이다.
④ 교회학교의 목적은 환경으로부터 들어온 학습자들을 가르치고
|
|
|
교사 대상 교육 강화가 요구된다.
또한 유아기 인성교육은 \'기본생활습관 지도\'가 전부가 아니며 타인에 대한 이해와 공감, 배려, 양보 기술의 훈련이 보다 강화돼야 한다.
유아기 아동이 보이는 학교폭력의 시작 행동을 먼저 문제의식을 가
|
|
|
교사들과 함께 각자에게 적합한 교육과정도 개발하게 된다. 자기개발 차원에서 다루어지는 4가지 영역은 학습기능(문제해결력, 판단력, 조직력, 창의력, 연구기술, 사고력 등), 자기이해(긍정적 자아개념, 바람직한 행동형성, 책임의식, 창조
|
|
|
의 물음에 대한 진술로 가능한 명시적으로 목표를 진술해야 한다. 학습 목표는 교육청, 주 혹은 국가 수준에서 확립한 기대하는 학생 수행성과의 기술, 교육과정, 공학 표준으로부터 도출 혹은 교사가 개발할 수 있다. 잘 진술된 목표는 대상 (
|
|
|
발달 시기 간의 간격인 근접 발달대는 아동에 따라 다르기 때문에 성인과 아동간의 사회적 상호 교류, 교사 지도하에서의 아동간의 협력학습, 또래끼리 만의 협동 학습 등이 이루어지도록 하는 근거가 되었다.
구성주의 교수 이론이 활발하게
|
|
메뉴펼치기
