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영유아교사의 역할
1) 보호및 양육자로서의 역할
2) 학습촉진자로서의 역할
3) 훈육자로서의 역할
4) 의사결정자로서의 역할
5) 환경조성자로서의 역할
6) 상호작용자로서의 역할
7) 상담자로서의 역할
8) 지지자및 모델로서의 역할
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의 개입을 하는 것이 중요하다. 결국 교사는 발달단계에 따른 발달 과업을 숙지하고 있어야 하며, 그에 대한 환경을 체계적으로 계획하고 제시 해줄 수 있어야 할 것이다.
Ⅲ.결론
에릭슨의 성격발달이론의 교육적 시사점
에릭슨은 성격발달
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의 이론과 실제, 창지사, 마리아 몬테소리 지음, 허영림 옮김, 1984
* 어린이의 신비, 마리아 몬테소리 지음, 조성자 옮김, 창지사, 1991
* 유아교사를 위한 몬테소리 교육의 이론과 실제 1, 임승렬 김효생 공저, 양서원, 2001
* 유아교사를 위한 몬테
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구성원
과제와 구성원과의 관계 지속
과제만 강조
사회적 기술
직접 배움
Ｘ
교사 역할
교사의 관찰과 개입
교사는 집단의 기능에 무관심
소집단 활동
활발
거의 없음
Ⅷ. 결론 및 시사점
어떤 수업이 좋은 수업인가에 대한 많은 고민을 통해
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발달의 동인은 이론에 바탕을 둔 교사와 부모의 치밀한 분석과 적절한 적용이며 그것은 유아교육기관에서는 풍부한 지식과 경험에 의해 이루어지는 학습 활동으로 가정에서는 아동문학교재 등의 생활 속의 교구를 통해 이루어지는 교육으로
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행동수정의 문제의 예 : 학습자가 너무 가벼운 목표를 정하는 경향이 있다는 것과 자기강화를 주도록 허락받으면 속이는 경향이 있다는 것
9) 교실에서 사회인지학습이론 : 교수전략
사회인지학습이론은 교실이나 실제 삶에서 넓게 적용된다
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교사는 보육아동의 프로그램에 대한 관찰자와 기록자로서의 역할과 보육서비스의 질적 개선을 위한 평가자로서의 역할, 프로그램을 계획하는 조직가로서의 역할, 융통성 있는 일과를 진행하는 운영자로서의 역할, 영유아 학습을 격려하는
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학습은 구조의 발달로 향해 간다는 것을 아는 것이 중요하다. 관점의 구조적인 변화가 이루어지기 위해서는 학습자가 의미를 만들려고 노력을 해야 한다. 그리고 재조직하는 것이 구성주의학습이론에서는 매우 중요하다. 이러한 과정의 지속
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환경에 반응하여 융통성 있게 자아 통제를 할 수 있게 된다. 99
참고문헌
이기숙(2002). 유아교육과정. 서울: 교문사.
이순형 외(2004). 영유아보육. 교육프로그램의 이해. 서울: 학지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아의 발달적 특성을 시기별
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의 바른 사용법에 관심을 가진다.
나. 수준별 내용
Ⅳ. 자료 출처
영유아 언어 교육의 이해
지은이: 한유미, 김혜선, 권희경, 양연숙 / 출판사: 학지사
유아 언어 교육의 이론과 실제
지은이: 조정숙, 유향선, 김은심 / 출판사: 파란마음
유아를
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