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의 지식이나 기능을 평가하기 위한 가장 보편적인 방법 중의 하나로, 개별 학생 단위나 집단 단위로 관찰하여 평가하는 것이다.
5. 토론법
토론법이란 교수학습 활동과 평가 활동을 통합적으로 수행하는 대표적인 방법 중의 하나로, 특정 주제
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학습 활동이 전개되어 학습에의 내적 동기가 강화되었다. 체험학습을 위한 소집단의 조직과 활동으로 서로의 생각을 주고받을 수 있는 자기주도적 학습 태도가 길러졌다. ‘생각쑥쑥 마음쑥쑥’ 학습지 활용을 통하여 문제를 해결하고 정리
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의 관계
유도 자극은 반응에 선행함
강화 자극은 반응에 따름
각각의 예
눈 깜박이기, 소화
운전, 잔디깎기, 사회화
사용되는 다른 용어
정서적
목적지향적
불수의적 행동
수의적 행동
고전적 조건화
도구적 조건화
S 형태 학습
R 형태 학습
연
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환경 보호 단체 등을 방문해 볼 수도 있다.
Ⅷ. 다중지능이론(MI이론)에 기초한 교수학습의 제언
교육 체계가 수학적이고 언어적 지능 발달의 중요성만을 강조함으로써 아동의 학업 성취는 단지 두 지능의 숙련도를 측정하는 것에 기초를 두
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환경부(2000), 환경백서
한동만(1996), 영국 그 나라를 알고싶다, 서문당 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영국 환경교육의 목적
Ⅲ. 영국 환경교육의 발전과정
Ⅳ. 영국 환경교육의 지표
Ⅴ. 영국 환경교육의 내용
Ⅵ. 영국 환경교육의 교사 역할
Ⅶ.
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환경에 대한 의미 있는 이해를 촉진시키고, 장래 행동의 목표나 가치관을 확립해서 명료화하도록 하는 상호 작용의 과정"이라고 하여 자신과 환경에 대한 학습을 강조하고 있다.
위에서 우리는 한 사례를 통해 상담이론가의 이론과 효과적인
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의문문
(5) 복문(접속문, 내포문)
3. 화용론
1) 의사소통 의도
(1)정보, 행위에 대한 요구
(2)정보전달
(3)태도, 정서적 표현
(4)사회적 상호작용 규칙
2) 대화 능력
(1) 말 바꾸기
(2) 주제 유지
(3) 전제
(2) 평가 계획
유아의 언어발달과 그에
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환경에서 독립적으로 작업함으로써 자기 발달을 성취할 수 있도록 한다. (유아를 교구와 연결 시켜 주고, 유아의 환경 속에 존재하고 있는 질서와도 연결시켜 주어야 한다.)
③ 촉진자로서의 교사 : 몬테소리 활동을 실제적으로 시범해 보여
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의 논리를 공박하여 필자를 모욕하거나 글의 가치를 의도적으로 낮추어 평가하려는 것이 아니다. 비판적 읽기는 좀더 올바른 인식에 도달하려는 필자와 독자의 상호 작용이다. 따라서 비판하며 읽을 때에는 너무 지엽적인 문제를 자세히 따
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의존하지만 형식적 조작기에는 이 두 개념을 통합하여 가역적 사고가 보다 융통성 있게 이루어진다.
2-6. 피아제 이론의 비판점
①취학전 아동의 능력에 대해서는 과소평가하고 청소년이나 성인의 능력은 과대평가 하였다 는 점
②각 발달단
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