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과잉행동장애(ADHD) 특성
1) 아동들의 흔한 기질적 특성
2) 청소년기의 특성
5. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD) 판별 및 평가 방법
6. ADHD 아동을 위한 부모 및 교사의 역할
7. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD) 교육 방안
1) 교실환경 개선
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교육이나 생활지도 계획을 월별로 가정통신이나 학교신문을 통하여 학부모에게 알리고 학년에 맞게 지도하며 가정에서의 협조사항 특히 학급담임을 통한 문제학생의 지도내용과 상담사례를 가정과 연계하여 꾸준히 지도한다.
라. 요즈음 아
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, 교사편제, 물리적 환경, 건강 및 안전, 영양 및
급식 서비스, 평가(1988년 개정된 기준)
유아교육
프로그램
평가척도
이은해이기숙
(1994)
일과계획, 교육과정, 상호작용, 물리적 환경, 교재교구,
영양건강안전, 운영관리,
교직원, 가정 및 지
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교육주체
교사 및 교원단체 입장
대다수의 교사와 교원단체는 교원평가제의 평가기준의 부정확성과 실시했을 때 예상되는 부작용을 근거로 교원평가제에 대해 반대하고 있다. 한국교원단체총연합회가 유치원과 초중고등학교 교사 2만5138명
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과 협조하여 이루어지는가?
3. 장학관점에서 본 평가
1) 장학관점에서 본 진로교육의 평가 영역
(1) 예산, 시설, 설비 등과 같은 물적 조건
(2) 교육과정이나 교직원 구성, 배치
(3) 지도계획, 지도방법 등 교사의 지도면
(4) 가정이나 지역사회 등
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과정 운영에서의 문제점들
8) 심한 정신적 상처가 있는 사람이 있어 개입이 필요한 경우
9) 교육자의 가치나 교육내용이 집단구성원들의 가치와 맞지 않을 때
3. 프로그램 평가
1) 평가의 의의
2) 평가의 목적
3) 평가과정
4) 평가의 내용과
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가정 및 지역사회 연계 인권교육 활동 프로그램을 개발하여 보급함으로써 유아뿐만 아니라 유아의 가족과 지역사회 모두의 인권 태도 증진을 도모할 수 있을 것이다.
유아인권 교육활동 평가의 경우에는 인간의 존엄성, 생명, 사회적 윤리 등
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교육의 정의
Ⅲ. 인권교육의 실태
Ⅳ. 인권교육의 내용
Ⅴ. 인권교육의 역할
Ⅵ. 인권교육의 방법
1. 경험적
2. 활동중심적
3. 문제제기적
4. 참여적
5. 변증법적
6. 분석적
Ⅶ. 인권교육의 평가론
1. 평가의 목적과 역할
2. 평가를
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평가 내용과 수락 수준을 미리 정하여야 한다.
6. 평가 기준
학교에서 지역과 학교 특성에 맞게 선정하여야 하겠지만 기준이 될 만한 평가 요소를 제시하면 다음과 같다.
특별 활동 상위 교육과정의 목표를 적절하게 분석하고, 이를 학교 교육
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과 통제집단으로 구분하여 학습결과를 평가하는 의사실험설계에 의한 연구나, 가르치는 학급인 실험집단에서의 성공사계를 과학적으로 분석하는 사례연구의 방법에 따라 연구를 하면 좋을 것이다.
5.2.2. 직업교육으로서의 실업교육
직업교
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