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구조적 요소들, 결과에 영향을 주지 않는 구조로 분석된다.
교사들의 전문적 재량권이 광범위하고 자율성이 커서 수업활동에 대한 통제가 거의 불가능하다.
3. 학교조직에서의 관료적 지향성과 전문적 지향성
가. 교육이 전문직이라는 근거
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구조화한다는 사회적 구성주의(social constructivist)의 입장을 취한다. 따라서 부모나 교사는 경험이 더 많은 사람의 지도나 도움으로 발달을 최적화할 수 있는 근접발달 영역 내에서 적절한 경험을 제공해야 하며, 성인이나 또래는 협력자로서
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교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 /
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검사의 활용 및 특징.
3. 실시방법.
4. 검사의 구성.
5. BASA 읽기의 신뢰도와 타당도.
6. 실시 지침.
7. 결과 채점 및 기록.
8. 개별화교육계획 및 그래프 작성.
9. 교수-학습 전략.
10. 검사도구 시행 후 느낀 점.
11. 참고자료
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지도가 필요하다.
9. 참고 자료
성현란 외9공저(2009), “인지발달”, 학지사
herbert p & sylvia opper 공저(2006)/ 김정민 역. 피아제의 인지발달이론: 학지사
홍순정, 곽노의, 정미라 공저, 아동교육사(2004),한국 방송통신대학교 출판부
인간발달-발달심
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교육과정의 재편성, 학습자료의 공동제작, 평가문항 및 채점 기준의 공동 개발 등 앞으로 다가올 시대의 변화에 적응하기 위해서도 이제는 개인적인 연구 역량을 한계를 느끼게 한다. 본 수업법의 운영을 예를 들어도 예습자료의 제작, 탐구
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분석학적 입장
2. 사회-학습 이론
3. 사회생물학적 접근
4. 인지발달론
5. 상호작용 이론
Ⅳ. 스포츠에서의 도덕성 발달 연구
1. 사회학습 이론 접근
2. 구조적 발달론 접근
Ⅴ. 도덕성 발달의 연구 성과
Ⅵ. 도덕성 및 성격발달 프
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교육 내용과의 관련성을 중시하였다. '문학 영역'은 내용 자체의 난이도, 텍스트 등을 고려하고, 계열성과 반복성을 강조하여 배열하였다. 또한, '수준별 학습 활동의 예'를 제시하여 교육 과정에 제시한 내용의 지도와 지도 후의 성취 여부를
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이해시킴
5. 작업 시간
6. 시의 적절한 주의
7. 발표
8. 반성 시간
Ⅸ. 프로젝트기반학습(PBL, 프로젝트수업)의 기대효과
1. 자기 주도학습 능력 신장
2. 협동적 상호작용 능력 신장
3. 정보 및 과학기술 소양 증진
Ⅹ. 결론
참고문헌
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신장시키고 교육평가에 대한 인식 전환을 위해 수행평가에 대한 교사 연수를 실시하고, 교사 양성 교육기관에서 교육평가에 대한 교육을 강화 한다.
② 교사의 전문적인 판단을 도울 수 있는 타당하고 객관적인 평가도구와 기준을 개발 ·보
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